【正文】 要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。如在講結(jié)晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。 五、化學情感教學反思 化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構(gòu)的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。 從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。一個問題問出來，往往學生不知道怎么回答，問題的指向性不明。會分辨反應類型。 初三化學教師教學反思1 有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。注意引導學生與實際反應相聯(lián)系。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學生，既有了教師的引導又有了學生的放手去做，效果較好。 通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構(gòu)成終身學習的意識和本事。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學 習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。倡導學生主動參與、進取探究。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：(1)扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。 魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出