【正文】 立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。　　導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展?！　　　∥艺J為amp。單純數(shù)學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的。字。quot。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。mdash。　　三、“學案教學”的體會　　調動了學生學習的積極性。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。那么怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。quot。題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應付的現(xiàn)象。quot。導學案教學amp?！　〉艺J為還有些不盡如人意的地方：　　一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”?！　∽詈?，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。amp。最后小組長檢查，老師抽查。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：　　一、對學案教學的認識　　“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微?！　∫?、導學案的備寫。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。