【正文】 有甚于：比……更重要。例：萬鐘則不辯禮義而受之。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯?！叭酥?，性本善。 如在民族矛盾尖銳的時候，不少仁人志士堅持民族氣節(jié)，堅持正義事業(yè)，他們的壯舉已彪炳史冊；他們所堅持的“舍生取義”突破了孟子當時的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱。這就起到了突出中心思想的作用。 ，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當“舍生取義”的觀點，那么在現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑、面對人生的各種考驗，我們應(yīng)當作出怎樣的選擇呢？ 義的價值高于生命，人應(yīng)該有舍生取義的精神，這一觀點在“上下交征利”的戰(zhàn)國時代有積極意義，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。 ，層次清晰。我認為不是這樣的，課改后，學生能力的運用應(yīng)更加全面。雄心勃勃的嬴政這次又把目光轉(zhuǎn)向了弱小的安陵——這個彈丸之地。所以它對后代的散文著作有很大影響。8．面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？唐雎巍然不懼。2．秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？秦王并非真心易地，意在吞并。(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。兩種人物、兩種思想和行為的對比，可以突出他們各自的特征，讓讀者認識得更清楚。2課時常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。2．背景資料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。(1)支：同“肢”，肢體(四支僵勁不能動)(2)被：同“披”，穿著(同舍生皆被綺繡)6．虛詞辨析。1．讀1～2自然段。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。第三部分(第3自然段)：用對比手法寫太學生學習條件的優(yōu)越。2．通過品味詩歌的語言，體會詩歌的意蘊及其流露出的作者的感情，從而培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力。慶歷三年(1043年)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。正面揭示了將士們矛盾的心理，委婉含蓄地抒發(fā)了戍邊將士們濃濃的思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的愛國之情。密州出獵》在波瀾壯闊的歷史長河中，御敵立功、報效國家是永恒的主題，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙場，用萬丈的豪情、浴血奮戰(zhàn)的勇氣鑄就了令人蕩氣回腸的詩篇。2．學生自由朗讀，讀出節(jié)奏。敘事上有點有面，既把紛繁場面敘寫得層次分明，又有力地突出了主題。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。3．學生討論下面問題?！翱蓱z白發(fā)生”，不是一味地嗟嘆，而是對現(xiàn)實的抗議，充滿了壯志難酬的抑郁、憤慨。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解，但秋瑾下定決心沖破家庭牢籠，投身革命?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~句脫口而出，不加雕飾，顯得清新自然，卻又剛健質(zhì)樸。難點掌握布局謀篇的方法，鼓勵學生在寫作結(jié)構(gòu)上力求創(chuàng)新。常常是在圍繞一個中心寫作時，中途岔出別的話題；②恣意妄為，邏輯混亂。2．“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。堅定地看著目標，才能筆直走向終點。文章采用并列式的結(jié)構(gòu)，從三個方面進行論證，舉例論證和道理論證相互支撐，使作者的觀點讓人信服，且作者在文章結(jié)尾總結(jié)全文，并發(fā)出倡導，頗具教育意義?！薄盎蛟S你可以和這片樹葉一樣融入這個世界。她身后，那個女孩跟著她一起，害羞的笑了。請以“我也是一束陽光”為題，寫一篇記敘文。他走過來，隨后將十袋雨花石遞給了我。從題干來看，這是一則命題作文。行文構(gòu)思：首先借助環(huán)境描寫開篇，以陰暗的小巷、枯死的老槐樹、西斜的夕陽，反襯了老人不幸的人生，為下文強烈的渴盼作了埋伏；然后寫“我”與老人的偶遇，老人因一次畫像，一記目光，幾袋雨花石，一次畫展的碰撞，情感的冰川終于在“父親”兩字的春暉中融化了，最后結(jié)尾段既照應(yīng)開頭，又揭示了文章主旨。我成為了火熱的陽光放學一個人回家，望著天上如墨的烏云，沉甸甸的，仿佛快要掉下來似的，黑暗降臨在世界上，四周彌漫著死寂的氣息，沒有了往常的生機，我疲憊地拖著腳向前走，沒有了往常的活力。我也是一束陽光！母親?我也是一束陽光總記得那個搖籃，母親輕輕搖動著它，嘴里唱著動聽的曲兒，那時母親就如同一束陽光溫暖我的心懷，十年后的我早已不在那個搖籃中熟睡，夜里常常聽到母親咳嗽的聲音，心中一緊，縱身跳下床，靜悄悄地來到母親的房間。推開房門，“媽，起床了！”陽光仿佛是從外面透過房門進到里面一般，在陽光的映照下，我看到了媽媽和藹的目光以及微微上揚的嘴角……是了，我也是一束陽光呢。自己的生活情景、經(jīng)歷、感情變化等均可入題。倏忽，老人的美夢被來來往往的人打破了，他嘴角抽搐一下，渾濁的眼淚重重地滴在锃亮的地板上……幾天后，我突然收到一張十元錢的匯款單，匯款人姓名：父親。”我猶豫了一會兒，還是掏出了十塊錢，給了他。（5）煉語言，注重個性化表達。一個月后，班上來了一位新同學，仿佛是她之前的影子，同樣內(nèi)向、冷漠。到學校后，她以優(yōu)異的成績奪得獎學金，生活才有了著落。他雖然在背負責任時丟失了許多，但有所失必有所得，在前行中，銀行家一定能得到許多。在這些奇遇中，每個人一定都有一顆樂觀的心，才能在這樣的挑戰(zhàn)下一路向前，到達終點的。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。其次，在通盤考慮的基礎(chǔ)上，列出寫作提綱。過程與方法1．通過對學生習作、佳作在結(jié)構(gòu)上的探討，提高學生謀篇布局的能力。 “身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。秋瑾，中國女權(quán)和女學思想的倡導者，中國民主革命烈士。為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中有意用“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名。今天我們一起學習《破陣子天文志》，委婉含蓄地表現(xiàn)了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。下闋從人物的行為和心情寫起，“濁酒一杯”寫行為，“家萬里”自然是寫思鄉(xiāng)，但一杯濁酒如何消得了鄉(xiāng)愁？接著詞人再用“悠悠”的笛聲與滿地的濃霜來渲染邊塞的悲涼氣氛，加重了將士們的思鄉(xiāng)之情。畫面：在崇山峻嶺之中，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城伶仃而立，城門緊閉。倘若置身此處，此情此景怎能不令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨？人非草木，孰能無情？詞人范仲淹筆下戍守邊疆的將士們將愛國情懷、思鄉(xiāng)之情和建功立業(yè)的渴望融合在一起，譜寫了一曲感人至深的邊塞秋歌。本課的學習以讀為主，通過“聽讀——朗讀——誦讀——品讀”來理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨。生3：“學海無涯苦作舟”，學習要有正確的苦樂觀，要善于苦中作樂，苦中求樂，化苦為樂，宋濂“以中有足樂者”，故可“不知口體之奉不若人也”。走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫，用棉襖覆蓋才能暖和過來。(6)其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？他們的學業(yè)要是還有不精通，品德沒有養(yǎng)成，那不是天資低下，而是心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過錯呢？8．學生結(jié)合注釋和教師講解的內(nèi)容，翻譯全文。2．一詞多義。(6)走：跑?！靶颉笔且环N文體，有書序和贈序之別。2．把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序展開故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳寫唐雎與秦王的斗爭，自然而緊湊，嚴謹而完整。聞一多在敵人面前拍案而起，怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命踐行了千古絕唱《最后一次演講》。1．為什么說唐雎沒有辜負使命？秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。5．秦王說“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”，唐雎說“伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”。此外，他還編著了《新序》《說苑》《古列女傳》三部歷史故事集，是魏晉小說的先導。教學中安排學生分角色朗讀和表演課本劇，使其充分進入故事情境，達到熟悉文本、體會人物的目的。在這個過程中，學生的個性得到了充分的展示。 ，頗富說服力。如“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之”。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時得到的情況下，就必須擇優(yōu)而取?！蹦敲础叭f鐘則……”這句話應(yīng)指其中的哪一句？ “富貴不能淫”，即高官厚祿收買不了。”在文章最后又說：“此之謂失其本心。 ？ 舍生而取義者也。 得：同“德”，感恩、感激。 注意節(jié)奏停頓及重音 (1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死者 (3)鄉(xiāng)/為身死而不受，今/為宮室之美/為之 (4)是/亦不可以已乎 。人生常常會面臨各種各樣的選擇，在關(guān)鍵時刻我們該如何做出正確的選擇呢？今天就讓我們一同走進《魚我所欲也》尋找答案吧。情感、態(tài)度與價值觀引導學生正確選擇，摒棄一己私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。 。 非獨：不僅僅。 ①為： 今為(為了，介詞)宮室之美為(接受)之 由是則可以辟患而有不為也(做，動詞)鄉(xiāng)為身死而不受(寧愿) ②得： 故不為茍得也(得到) 所識窮乏者得我與(同“德”，感恩、感激) ③是： 非獨賢者有是心也(這種) 是亦不可以已乎(這種做法) (4)虛詞(注意“之”“而”“于”的用法)。這里運用了對比論證，論證了“義”重于生，應(yīng)“舍生取義”。1．文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？魚和熊掌兩樣東西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。 第(1)句前后意思相反，第(2)句前后意思相近。 (或表現(xiàn)手法)？請舉例說明。在當今社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)該作出正確的抉擇。 孟子的文章具有雄辯的氣勢，表現(xiàn)在語言上是常使用排比句式。2．多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。官終中壘校尉，故世稱劉中壘。1．安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。11．文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么？這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強暴。秦王“怫然怒”引出了第二個回合的斗爭。這個過程對九年級的學生而言是一個學習知識運用知識，知其然之后講其所以然的提升過程，既提高了課堂效率也鍛煉了學生的能力，適合在教授篇幅較短和知識點不太密集的文言文時使用。宋濂(1310－1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲，浙江浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。4．學生集體朗讀全文。(14)辭色：言辭和臉色。有時遇到先達訓斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(jié)(就)更加周到，不敢(隨便地)回一句話，等到先達高興了，就又去請教。因為講信用，所以大家樂意把書借給“我”，“我”也因此有機會博覽群書。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學的決心之大、意志之堅。有些地方適當加以渲染和描寫，為文章增添了文采。難點理解詩歌的意境，品味詩歌語言的精妙和作者表達的感情。2．借助課下注釋，理解詞的大意。詩句采用互文的修辭手法，表現(xiàn)了守邊將士們壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國的情懷。父蘇洵、弟蘇轍都以文著稱。(2)這首詞運用了哪些典故？親射虎　遣馮唐　射天狼1．詞的上闋記敘了一個怎樣的場景？請簡要分析。表現(xiàn)了詞人的豪情。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團排斥、打擊的人物。3．“沙場秋點兵”一句中“秋”字有何作用？點明出征的時間，渲染了悲涼的氣氛。而前九句的追憶往事，都是為了襯托最后畫龍點睛的那一句。i)　拭(sh236。2．善用典故抒寫心緒。所以，在作文前要對文章的結(jié)構(gòu)進行合理布局，這樣，文章才能一脈貫通。學生以《孔乙己》 為例，通過小組討論后，自由發(fā)言，教師點撥后，全班同學合作探究，得出結(jié)論。不管是什么樣的路，我們都要帶著快樂、帶著堅強、帶著責任前行。在路上，只有有一雙堅定的眼，才能排除路上的一切雜念?！敬鸢浮壳锾斓墓适乱驗橛谢穑艜诨?；因為有愛，世界才會充滿溫暖；因為有你，我的生命里才會出現(xiàn)陽光?！盎蛟S你可以和這片樹葉一樣融入這個世界。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分（2）明限制，確定選材范圍。他布滿皺紋的臉陰沉沉的，眼睛偶爾瞧人時，放出一束冷漠的光。我想，他一定會想起那天夕陽西下的情景，他一定會來的！他果真來了。本文較適合寫記敘文，以第一人稱來寫，并且能做到把記敘、描寫、抒情融為一體最好。自從外公病了以后，媽媽就放下了一切，帶著外公一次一次地穿梭在醫(yī)院的人潮之中，日以繼夜地照顧住院的外公……偶然一次，媽媽拖著疲倦的身軀從醫(yī)院回來，我連忙一路小跑到門口，媽媽嘆了一口氣，什么也沒說，徑直走向自己的房間。我在不知不覺中捏緊了拳頭，抱起躺在地上瀕臨死亡的小狗直奔回家，在空中留下了一條淚跡。我成為了炫目的陽光公交車上，黑壓壓的一片，好不容易擠上了車，連個落腳的地方都沒有，人們都抱著手機，低著頭，密閉在只屬于自己的世界里。蛻變那天，放學后的我早早地就回到了家里。立意的時候可以從小處入手，寫“我”生活中的點點滴滴——那些事如一束束陽光，寫從“我”身上折射出來的如陽光般的品質(zhì)。他也好奇地走了過去。我抿了抿嘴唇，輕輕地說：“大爺，我想給您畫張像。（3）展聯(lián)想，深入挖掘主旨。也許我可以吧。同學們的話好像一雙無知的手，把她的一顆看似堅強的玻璃心摔得粉碎，碎片也跟著楓葉一起，掉向無盡的深淵。在路上，我們是負重的旅者，一切都可以丟，就是責任不能丟。《綠野仙蹤》這個老童話就很好地提示了這一點。其中寫“孔乙己”斷腿之前，又采用了片段組合法，通過描寫孔乙己5個生活片段