【正文】 他詞語意思（2）指名學生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。明代著名的政治家、軍事家和詩人。：其實《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學習的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學下課可以到我這進行摘抄。？讓我們有氣勢的讀一遍吧！三、理解詩句，體會情感（一）前兩句詩：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。今天，我們就來學習一首關于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢地讀一遍題目。（看幻燈）：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當金絡腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當金絡腦 快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當金絡腦 快走踏清秋”四、總結結構.：讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。難點：感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。（1）在剛才讀古詩時有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請生翻譯一、二兩句詩的大體意思。主要是反復誦讀，積累內化，通過各種形式朗讀，讀出古詩的意境和感情，并直到學生讀好詩句的節(jié)奏和重音。通過學習，學生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情（二）特點：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。立：站立，扎根。i“還是”面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神?！薄　　±畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。樹太大了，不好整棵地運走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。媽媽迎了上來，責問我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺水池里替你洗東西呢。（第一人稱，“我”是哥哥行為的敘述者、見證人）。⑥兒子回到我的身邊，像完成一件艱巨任務似的歡快起來。茶蛋都是蛋煮的，老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不知自己當時對她說了句什么……?而公園的守門人對我說：“人家老太太，為了你這兩毛錢，站我旁邊等了那么半天！”?我和兒子又經(jīng)過賣茶蛋的攤行時，見一老叟，守著他那煮鍋?！把鹧b”一詞則很好地表現(xiàn)出這是一種自我安慰。作用：襯托了老嫗誠實善良的尊貴形象。⑨兩個多小時后，我和兒子從公園出來，被人叫住———竟是老嫗。②賣茶蛋的皆鄉(xiāng)村女孩兒和年輕婦女。一會，兒子說：“爸爸，給保安送些衣服好嗎？”我的心顫了一下，我故意問：“那么多保安我們送得完嗎？”兒子又說：“小區(qū)也有很多人啊，每人送一件，他們穿很長時間呢。用“癡心”修飾石頭，表達了父母對“我”的愛達到了癡迷的程度，切中文章主旨。全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很為難。所以這首詩表面上寫竹其實是寫人寫作者自己那種正直倔強的性格決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。爾，你。）⑤朗讀，讀出竹子的堅韌。4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？　?。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）　　　根據(jù)學生學情板書：咬定　　千磨萬擊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅勁　　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風5 分析古詩（1）“咬定青山不放松”?這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬” 字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。（三）情感態(tài)度與價值觀體會詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。許多詩歌的內容往往是在讀中感悟的。六、教學反思這是一首詠物詩，托物言志，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭的思想感情。下面我們就來看看這些畫面吧?！浚ㄍㄟ^課件“石灰的自白”認識石灰）質疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。我們來讀一讀古詩的后兩句。一、導入：：今天張老師和同學們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認真看黑板，對了是馬。7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？師：“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。這是一首托物言志詩。公元1457年，被奸官誣陷殺害。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢？（全班同學齊讀）師：于謙的生命就要結束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了—— 生：清白！ 【教師總結】同學們，我們這首詩學到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。隨著教育改革的進展，詩歌教學也在發(fā)生著變化。二、教學目標（一）知識與能力理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。（二）學詩1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美2 學生說說學古詩的有效方法。（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服?！?請自讀詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解。）3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。，他現(xiàn)在走到你身邊，你會對他說什么？怎樣跟他交朋友？寫一段話。學生在了解了詩人和創(chuàng)作背景后自由讀詩抓住關鍵詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞感受竹石的高尚品質。我也并不想父母能夠了解我對于“美”這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。 ，理由：①通過對拖樹根后父母的一系列動作描寫，表達了父母對“我”的包容和理解；引出“我”后來的種種怪癖，表現(xiàn)了父母對“我”的包涵。兒子沉默了，依往日習慣，兒子會有謝謝之類的話，今天卻沒有。