【正文】 減少工作負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革），但是回憶我們過(guò)去的集體備課，由于觀念不明確，有時(shí)卻走了極端。新的課程環(huán)境一方面要求老師勇于開(kāi)辟、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的“專業(yè)人員”；另一方面，也呼喚著老師之間互相合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量。因此評(píng)價(jià)時(shí)，我們重在評(píng)過(guò)程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的根底上提出有價(jià)值的咨詢題，能否查閱材料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，能否博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于本人的教學(xué)實(shí)踐?！　。焊骼蠋燁I(lǐng)到材料后，必須依照本班詳細(xì)情況，對(duì)教案進(jìn)展修正補(bǔ)充，甚至再制造，力求表達(dá)一種共性和個(gè)性完滿的結(jié)合。（2）評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。老師掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能不再是以知識(shí)形態(tài)，而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)。這種思想的存在說(shuō)明老師對(duì)集體備課的內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)。如此，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比擬，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地點(diǎn)；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其制造性的勞動(dòng)予以積極的確信；鼓舞執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并協(xié)助其逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。因此，我校大膽推出了《教學(xué)導(dǎo)向表》，此表旨在貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)三維目的，表達(dá)以生為本的教學(xué)理念。難道集體備課就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程“如出一轍”嗎？　　事實(shí)上，集體備課的目的是讓老師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)