【正文】 一物體的存在是確信無疑的，也確實(shí)是本人認(rèn)為可確信的看法。強(qiáng)化要素積極與否取決于重要人物的態(tài)度和行為，大量研究說明：青青年的吸煙行為與其密友和父母親的態(tài)度及行為阻礙最明顯。 關(guān)鍵詞：健康教育；哮喘；患者前言支氣管哮喘是呼吸系統(tǒng)常見慢性病之一，氣道堵塞不同程度的可逆性是本病的特點(diǎn)，其臨床表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作性喘息、氣急、胸悶或咳嗽等病癥，常在夜間和/或清晨發(fā)作、加劇，嚴(yán)峻阻礙患者的生活、學(xué)習(xí)及工作，重者可使患者出現(xiàn)認(rèn)識障礙、胸腹部矛盾運(yùn)動，甚至危及性命[1]。給患者及家屬發(fā)放病情追蹤卡，記錄每日服藥情況。文獻(xiàn)報道，哮喘患者在病癥得分、活動得分和情感得分平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正?；颊咄?，哮喘患者的生活質(zhì)量明顯低于正?；颊撸蚨龊孟颊叩淖o(hù)理，減少哮喘發(fā)作，具有重要意義。S)] X5[kPa/(L患者入組后，每周進(jìn)展隨訪1次，理解目前治療效果和遵醫(yī)行為，提示家屬做好監(jiān)視。目的：討論健康教育對支氣管哮喘患者治療效果的阻礙，護(hù)理經(jīng)歷。因而，除了教育之外，還應(yīng)該為靶人群提供衛(wèi)生效勞并制造行為改變所必需的條件。傾向要素傾向要素(predisposing factor)通常先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機(jī)或愿望，或是誘發(fā)產(chǎn)生某行為的要素，其中包括知識、態(tài)度、信念及價值觀。更重要的是主觀性的評估指標(biāo)，主要是通過調(diào)查社區(qū)成員對生活質(zhì)量的推斷獲得，如對生活的習(xí)慣度和對生活的滿意程度。歸元賦權(quán)操縱方式的優(yōu)點(diǎn)是本錢優(yōu)勢、資源獲得、擴(kuò)大阻礙、創(chuàng)新開展、處理征詢題的才能加強(qiáng)、促進(jìn)環(huán)境優(yōu)化。按照設(shè)計方式進(jìn)展設(shè)計，預(yù)期能夠到達(dá)科學(xué)、全面、合理的設(shè)計方案。它們是開場第一輪“3A”方式和接著第二輪“3A”方式的重要工具，以此獲得經(jīng)歷，找出最好的處理征詢題的方法。一般可將健康促進(jìn)規(guī)劃設(shè)計分成以下幾個程序：1. 社區(qū)需要的評估2. 確定優(yōu)先工程3. 確定總體目的和詳細(xì)目的4. 教育策略和干涉規(guī)劃的制定和執(zhí)行5. 規(guī)劃的評估 社區(qū)診斷 社區(qū)診斷是評估社區(qū)群眾的需求與愿望以及生活質(zhì)量。四、 教育策略（干涉）的制定健康促進(jìn)規(guī)劃的目的在于使靶人群自愿地改變行為和環(huán)境，而教育策略的制定主要是通過教育與組織的手段以確定阻礙行為與環(huán)境的要素，即確定要促使行為與環(huán)境的改變需要使哪些要素發(fā)生改變。促成要素促成要素(enabling factor)是指促使行為動機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的要素，即實(shí)現(xiàn)或到達(dá)某行為所必需的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)備、醫(yī)務(wù)人員、診所及任何類似的資源；醫(yī)療費(fèi)用、診所間隔、交通工具、個人保健技術(shù)；行政的注重與支持、法律、政策等。打印要求：統(tǒng)一按word格式A4紙（“頁面設(shè)置”按word默認(rèn)值）編排、打印。對照組患者僅在門診就診和復(fù)診時給予常規(guī)健康教育，觀察組患者在常規(guī)健康教育的根底上采納多種健康教育方式，詳細(xì)方法包括：①集中教育。表2兩組患者入組前和入組1年后肺功能(RX5)改善情況比擬組入組前③通過心理、環(huán)境和飲食干涉等措施，有效減少引起患者哮喘發(fā)作的誘因，從而減少了哮喘的急性發(fā)作次數(shù)；同時，通過合理的鍛煉，提高了患者的身體素養(yǎng)，加強(qiáng)了機(jī)體免疫力。2結(jié)果，見表12。健康教育可有效降低支氣管哮喘的發(fā)作，降低其復(fù)發(fā)率，促進(jìn)臨床康復(fù)。如規(guī)劃不同時考慮促成要素和強(qiáng)化要素而僅在傾向要素上進(jìn)展廣泛教育（衛(wèi)生宣傳），那