【正文】 的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。因此，我們對此重點展開了討論和調研。
　　2. 調研活動概況
　　調研組員：華南師范大學化學與環(huán)境學院赴汕頭南澳島三下鄉(xiāng)社會實踐服務隊
　　調研時間：20xx年7月15日至20xx年7月22日
　　調研地點：后宅鎮(zhèn)西山村路段、后宅鎮(zhèn)羊嶼村各養(yǎng)殖場、羊嶼村近海養(yǎng)殖海域
　　3. 調研方法介紹
　　我們調研組采用走訪的形式，通過實地考察，采訪養(yǎng)殖戶，了解目前南澳養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展狀況。③風浪與水流：目前，由于養(yǎng)殖器材堅固，抗風浪能力強，可以到潮流較急的海區(qū)養(yǎng)殖，風浪較小的海區(qū)要求潮流暢通。筏架的松緊度要以潮也保持松馳為最適宜。把夾好的苗繩兩端和浮埂上的吊繩連結好。其養(yǎng)殖方法有延繩式、極架式及立柱式等。
　　 蝦蟹混養(yǎng)技術
　　南澳養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖的蝦主要以白蝦、草蝦為主，蟹主要以大青蟹為主。若池中已發(fā)現(xiàn)有藍藻大量分解死亡時，應盡可能提前將蝦蟹起捕上市，以減少損失。
　　經(jīng)驗三：當赤潮發(fā)生導致不能換水時，只能加消毒藥，消毒藥為“降解靈”，其主要作用為殺菌，調節(jié)ph值，具體成分見照片。
　　6 致謝
　　此次調研活動受到南澳當?shù)仞B(yǎng)殖戶的支持，非常感謝他們的積極配合，使得我們餓調研活動得以順利開展。用工具試探飼料是否適合，可以防止飼料的浪費。當水源水質較差時，注水后一定要對池塘水體進行消毒防病處理。
　　在我們采訪過程中，有陸上的養(yǎng)殖戶提出了他們的擔憂，說近海大量養(yǎng)殖牡蠣會不會造成他們內(nèi)陸?zhàn)B殖水源受污染。如果第一天沒曬干，翌日一定要曬干，以便裝袋保存。應采用簇夾法。注意毛竹末端要打通竹節(jié)，長度約占全長的1／3。在夏、秋、冬三季吊養(yǎng)褶牡蠣，在冬、春季牡蠣收獲后栽培龍須菜1茬2茬。而螃蟹相對而言個頭也比較大，成熟的時間也會提早一兩個星期。
　　關鍵詞 混養(yǎng) 效益 生態(tài)平衡
　　1. 調研背景介紹
　　汕頭南澳縣是廣東省的海島縣,位于廣東省東端、南海與臺灣海峽交界的海域上,共有35個島嶼,目前仍以海洋漁業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)。
　　夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達
　　“挖掘讀寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機結合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。操作還要做到“具體”。學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?0xx年5正式出版。問卷調查的時間放在了20xx年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料)。
　　大語文教學觀的理論。吃不完的飯菜可以打包帶回家?！?
　　解決學校食物浪費的措施：
　　我認為食物浪費的解決途徑有以下兩個方面：
　　一、從社會組織方面
　　餐廳等營業(yè)方：
　　1。
　　第二，節(jié)約食物資源的社會公眾意識不強。7萬噸；蔬菜25362。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業(yè)素質，要培養(yǎng)一批關愛學生的老師。
　　小學生的社會性發(fā)展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發(fā)生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了了解。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。經(jīng)過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。這證明小學語文教師普遍文憑不高。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。據(jù)我深入學生之中了解到的，大多數(shù)學生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業(yè)。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。最后就是，要從學生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。9萬噸；肉類1212。就拿我國接待賓客、婚白喜事等方面的習慣看，食物消費多以豐盛、有余為目標，沒有減少浪費的意識，特別是我們在生活物質條件改善后，追求奢侈、講究排場的風氣容易流行，節(jié)約意識淡薄。糧食來源要優(yōu)質，食物制作要規(guī)范，食物種類要多變，優(yōu)質且衛(wèi)生的食物才能讓人們吃得放心吃得開心，從而減少浪費。
　　同時，要起到良好的監(jiān)督作用，當周圍的朋友、同學出現(xiàn)食物浪費現(xiàn)象時，應該加以制止，予以勸導。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。問卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班)調查的內(nèi)容包括“你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?你覺得作文寫作的興趣應該如何培養(yǎng)?你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關鍵是什么?你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿意嗎?你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡
　　老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個方面。這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。在此基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。該縣擁有海域4,600平方公里,海洋捕撈業(yè)發(fā)達,為全國水產(chǎn)百強縣。也有出現(xiàn)魚蝦混養(yǎng)的模式，這種模式效益很明顯，在長江中下游特別盛行。
　　 龍須菜的栽培技術
　　 海區(qū)選擇。除鐵錨外，各樁均要在頂端鉆孔以便系樁繩。夾苗量以每米苗繩用50g龍須菜，把剔除雜藻(滸苔等)后當種苗的龍須菜按5g左右為一小簇穿過苗繩，每隔5cm10cm左右夾一簇苗，應夾在苗中部，兩端露出5cm6cm。
　　 太平洋牡蠣的養(yǎng)殖方法
　　太平洋牡蠣是廣鹽性、廣溫的內(nèi)灣貝類，具有個體大、生長快，產(chǎn)量高、適應性強的特點。事實上，據(jù)我們調研所得，這是不可能的。消毒劑可選用二溴海因、溴氯海因、富溴、強氯精、漂白粉、二氧化氯、聚維酮碘和雙氧離子季胺鹽絡合碘等，～。
　　工具：把飼料放到一個圓盤狀的有網(wǎng)眼的工具。還非常感謝當?shù)赜嘘P部門為我們提供當?shù)氐囊恍B(yǎng)殖資料，使得我們的調研更加的有目的和針對性。23個鐘頭后看飼料還有沒有剩下，來判斷飼料是否合適，一方面可以保證蝦蟹吃得飽，一方面可以保證飼料不浪費，防止多余的飼料造成海水富營養(yǎng)化，污染海水。
　　水草較少的池塘常會滋生出大量藍藻，此時僅靠換水不但難以改良水質，而且會促使藍藻的暴發(fā)。因此他們的擔憂是不存在的。南澳特別適合養(yǎng)殖太平洋牡蠣，據(jù)不完全統(tǒng)計，幾乎所有養(yǎng)殖戶都是養(yǎng)殖太平洋牡蠣。
　　(5)掛苗。下筏前，錨纜繩要與樁繩連接好，浮綆繩上還需每隔50cm60cm處綁好吊繩和相應的浮子后下海，每小區(qū)臺架的兩側還需加固橫繩，浮綆繩、橫繩與錨纜繩連接好，再將松緊不齊的筏子整理好，使間距一致，即構成單式筏架。②水深：冬季大干潮線下2．0m以上水深。另外，還有出現(xiàn)魚、鴨、水稻并存的養(yǎng)殖方式，不過只局限于南方水分充足的地方，魚、鴨的糞便不僅是水稻的養(yǎng)料，而且在很大程度上減少了病蟲害的發(fā)生，形成了一個局部的生態(tài)平衡模式。在調研過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來龍須菜與牡蠣混養(yǎng)、蝦蟹混養(yǎng)等模式在當?shù)睾苁鞘⑿?，而且?jù)養(yǎng)殖戶反映，收效甚好。課題的源頭來自于學生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的，在實踐過程中本人一直堅持自己當初所設的研究內(nèi)容，努力提高自運用教材的能力，帶領學生找準讀寫結合點，如：課本的表達特點是什么、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價，將書本后的練習轉化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物、學校生活、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機會讓學生學會觀察、學會積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續(xù)法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學生現(xiàn)在“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn)，令人欣喜。按教材安排八年級學生一學期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才有14次習作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說明方法的認知及運用。對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢?！蔽覀兿Ｍ舜窝芯靠梢詭Ыo跟多的人們以反思，可以呼吁跟多的人樹立起綠色的食品消費觀念。定期讓就餐人員對飯?zhí)貌僮魅藛T進行評價，改進自身不足。如食物生產(chǎn)、加工、餐飲的各種標準缺乏，農(nóng)產(chǎn)品加工原料標準不健全，使得加工者不能按照各種加工需要配備原料，造成浪費；居民在外就餐的菜單的標準不一樣，使得消費者難以選擇食物數(shù)量。4萬噸。針對這樣令人痛心的糧食浪費行為，我通過問卷調查的形式，以探求小學生食物浪費心理為切入口，挖掘出食物浪費的原因與解決措施，希望喚起并加強人們節(jié)約糧食、杜絕食物浪費的意識。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業(yè)成敗、社會技能的掌