【正文】 學(xué)工作。面對當(dāng)前高考的嚴(yán)峻情勢，社會對學(xué)校期望值越來越高，教學(xué)面臨空前壓力，加強(qiáng)備課組學(xué)科建立是強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)整體實(shí)力的必由策略。為此教務(wù)處加大加重了過程性治理與過程性考評力度，關(guān)于每堂課、每節(jié)自習(xí)、每次作業(yè)、每次考試、每次交談都要求每位老師精心設(shè)計，認(rèn)真預(yù)備，要求老師在今后的工作中多考慮，針對每一件詳細(xì)事情多想一想為什么，多想一想是否到位、是否完全、是否還存在有待改良的地點(diǎn)，當(dāng)說則說，當(dāng)做就做，注重培養(yǎng)老師之間地有效合作精神。倡導(dǎo)一種認(rèn)真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。（3）將目的治理落到實(shí)處學(xué)校將教學(xué)治理目的分配到班級和任課老師，然后班教育組、備課組，針對不同的學(xué)生類型，對優(yōu)秀生、邊緣生和弱科生制定出不同的奮斗目的。臨淄區(qū)理科前十名中，有我校張瑜、趙允貞、吳傳龍、于麗敏、閆學(xué)云、許杰六名同學(xué)。這不僅使得教學(xué)治理工作提高水平，同時也優(yōu)化了教學(xué)治理干部和老師的工作作風(fēng)。目前的考試方式仍然比擬傳統(tǒng)，這決定了老師的教學(xué)方式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、才能結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的要素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新才能。要想學(xué)生走出題海，老師必須走進(jìn)題海，要求老師應(yīng)以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，優(yōu)化自習(xí)輔導(dǎo)，想本人教學(xué)所教，思學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)，把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)，把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活方式，盡本人所能，實(shí)在做好本職工作。通過對一周內(nèi)所要完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教材分析和學(xué)情分析，商量教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每一個老師都明確每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及例題和習(xí)題的設(shè)計要求與目的，然后分頭進(jìn)展各自的備課工作，結(jié)合本身的特點(diǎn)寫出每一課時的教學(xué)計劃，寫出高質(zhì)量的教學(xué)案，學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量首推課堂教學(xué)高質(zhì)量，真正表達(dá)出課堂教學(xué)才是學(xué)校教學(xué)活動的主戰(zhàn)場。在教學(xué)成果的獎、懲策略上，以備課組總體成績確定獎勵檔位，以老師個體成績，拉開獎勵差距。（2）潛心研討教學(xué)，提高老師授課質(zhì)量要想給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該是滔滔不絕的江