【正文】 。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。在聽了各位專家的講座和視頻學習后,不但豐富了我的理論知識，而且讓我對新課程改革后的初中生物教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
　　本次培訓大大拓寬了我的視野。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。
　　當然，教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的，手段不盡相同。
　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。資料共分享，我們負責傳遞知識。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。新的課程標準所提出的要求。
　　本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。善于控制自身的情緒。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學完畢