【正文】 分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：以前我考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性。中國目前中小學生的課業(yè)壓力比較大，素質(zhì)教育發(fā)展不夠全面，學生的課余生活被繁重的作業(yè)占據(jù)著，對知識的探究與創(chuàng)新匱乏。還可以分為量化評價和質(zhì)性評價等。
　　二、實現(xiàn)評價方式的多樣化
　　小學語文新課程的學習效果的評價應當以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。如果僅僅是一個人的問題，那應該沒什么，但是我知道，輔導老師肯定不止回答一個人的。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。本次遠程培訓學習，專家們的講座為我指明了努力的方向!
　　三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
　　新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習各門學科的重要方式。
　　【篇二】
　　20xx年7月19日至21日，我參加了合肥學院主辦的“有效學習評價”的集中