【正文】 了解上，理解不深刻，運用能力差。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。動物的生命周期。
　　四、教學(xué)措施：
　　首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進(jìn)行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。
　　通過尋找有生命的物體，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。
　　讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃篇一　　一、指導(dǎo)思想
　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。
　　(三)、教學(xué)內(nèi)容：
　　《猜猜看》——要有根據(jù)地猜
　　《猜對了嗎》——猜想需要驗證
　　《猜猜猜》——猜想練習(xí)
　　第二單元《風(fēng)啊，你吹吧》
　　(一)、單元類型：綜合探究活動單元
　　(二)、主要目標(biāo)：假設(shè)性解釋
　　(三)、教學(xué)內(nèi)容：
　　《起風(fēng)了》——初步了解風(fēng)
　　《風(fēng)的測量》——測量風(fēng)
　　《可愛又可恨的風(fēng)》——風(fēng)的利弊
　　第三單元《神奇的指南針》
　　(一)、單元類型：綜合探究活動單元
　　(二)、主要目標(biāo)：對實驗現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。全冊是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對象不同，但在活動的設(shè)計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。
　　能從多角度認(rèn)識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義。能嘗試把不能通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能。
　　充分運用教具、現(xiàn)代媒體、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，組織好每一個觀察認(rèn)識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。
　　了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。
　　五、教學(xué)重難點：
　　教學(xué)重點：
　　重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題，重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實際問題，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。
　　四、教學(xué)措施：
　　首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。
　　能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關(guān)水的資料，進(jìn)一步認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。
　　(三)、教學(xué)內(nèi)容：
　　《把鹽藏起來》——溶解
　　《水落“鹽”出》——水的三態(tài)