【正文】 意思。依照中年級特點，還能夠在小練筆和習作中，在詳細的運用中來穩(wěn)固，也確實是在讀寫的過程中穩(wěn)固和運用所學的字。課后練習中對詞句的學習和積累，采納了較靈敏的有一定彈性的安排，表達了讓學生本人選擇練習內(nèi)容，本人選擇練習方法的思想，老師要留意這一編排特點，落實詞句訓練的根本要求，扎實進展訓練。讀后要有本人的感受，學習對課文中不理解的地點提出疑咨詢。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡一樣的感受。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。
( 3 )逐步培養(yǎng)學生默讀的才能。
詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。應該鼓舞學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。
12．講述故事努力做到詳細生動，用語言打動別人；講述見聞努力做到清晰明白，能說出本人的感受和辦法。累計認識XX個字，會寫1300個字。
6．學習聯(lián)絡上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”
作為中年級的起始階段，有些目的是從本冊開場起步的。另外，也能夠采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師能夠從這些安排中遭到啟示。詞句的積累關(guān)鍵在于老師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的適應，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑咨詢難，組織討論。只要沒有方向性的錯誤，老師就應該尊重學生的獨特感受。能夠圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最根本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣