【正文】 ，連學(xué)生都瞧不起他。書中的每一個問題都問得特別好，甚至有些問題有些困惑也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的。一個吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)、時(shí)常講錯知識或知識儲備不足的老師，學(xué)生會瞧不起的。這正如朱老師所說：“人活著的意義，或許就在于活出獨(dú)特的自己。見證深度，也見證溫度。同學(xué)們一下子把頭扭向聲音發(fā)源地，又齊刷刷地扭向我。有一天，校長突然發(fā)現(xiàn)“拉愛科”不見了——最終，他在花園邊找到了心愛的小狗，卻發(fā)現(xiàn)小狗被剖開了肚子，內(nèi)臟幾乎全被掏了出來。過一種幸福完整的教育生活。他們鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神實(shí)在令人折服，令人感動!他們默默地堅(jiān)守在自己的崗位上，在做中思考，在做中提升，在做中成長。
　　還有一位叫“寒煙”的教師也令人肅然起敬，她本是一位普通的中學(xué)語文教師，在其進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，她所帶的六一班無人照管，于是她特意為孩子們在教育在線網(wǎng)站上開了個主題帖——聽601唱歌，還熱情地鼓勵孩子們每天堅(jiān)持寫班里的故事，通過這個平臺，孩子們快樂健康地成長起來，寒煙老師也成長起來，后被評為省特級教師。這種欣賞花兒自心靈開放的美景是多么幸福啊!
　　最后我用朱永新老師《致教師》這本書前言中最受感觸的兩句話和大家共勉：教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程。每個兒童都是一個獨(dú)特的世界 ，必須認(rèn)真的對待每一個不同的生命體 ，分析每個人成長的不同環(huán)境與生存條件，研究每個孩子不同的個性特點(diǎn)與生命潛質(zhì)。因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的“肇事”者，通常是那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，只有教師擺正了他們在自己心目中的位置，才能夠?qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭?，不發(fā)火、不動怒，對事件進(jìn)行冷靜的、超常規(guī)的處理?！彼晕覀円迷诮虒W(xué)中去發(fā)現(xiàn)，去選擇，有了不同的發(fā)現(xiàn)和選擇，同樣是教學(xué)活動但就有不同的收獲。
　　作為老師我們遇見的孩子實(shí)在是太多了。第四，是讓歷史銘記的老師。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。朱老師認(rèn)為，教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師。就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。
　　有人說教師不幸福，那是你用了另類眼光去看待教師這個職業(yè)。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。同學(xué)們發(fā)出了輕松的笑聲……此時(shí)，我想起了兒子小的時(shí)候我父母的叮囑：如果孩子的碗啊杯子啊打碎了，不要吼她，孩子這個時(shí)候已經(jīng)嚇壞了，你再吼，她會慌神了的，要安慰孩子!有道是:師者，父母心也。而麥克勞德的校長呢，心愛的小狗被害，最初的他卻容忍了，而且給了一種善意的“懲罰”。
　　首先是感動。然而，總是曇