【正文】 對課文內(nèi)容就清楚了。通過這樣的演一演和編一編相結合，學生對文本內(nèi)容、寓意和語言表達的認識更清晰了。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們我要讀的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維。在通讀全文的基礎上，找出全文的思路是狼為了達到“吃小羊”的目的，故意找碴兒，但是這些借口是虛假的，所以一次又一次被小羊駁倒?！　〉谌?，狼“不想再爭辯”，“齜著牙，逼近”小羊，“大聲嚷，反正都一樣”，狼終于兇相畢露，連歪理也不講了。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。　　課堂上，因為設計的環(huán)節(jié)和內(nèi)容較多，在時間的把握和分配上把握得不好，續(xù)編故事環(huán)節(jié)直接有我一語帶過了。小學二年級語文《狼和小羊》教學反思【篇一】小學二年級語文《狼和小羊》教學反思　　《狼和小羊》是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，詞窮的狼還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課后，我在寫話指導課上和同學一起展開想象，編一編小羊的結局。基于以上兩點認識，我在本課的教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。這次，可憐的小羊連說話的余地都沒有了。