【正文】 生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。柴夢琪老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！　∪崿F(xiàn)了師生角色的轉變。下面就談談我的一些體會?！　±蠋熢u價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶?！　∪?、處理、把握教材的方法十分獨到　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心?！蔽蚁?，周老師所執(zhí)教的《月亮的心愿》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。　　幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接