【正文】 和北約組織的形成、美國在亞洲進行的局部戰(zhàn)爭。突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容?！　〖訌妼I(yè)的點撥和訓練，培養(yǎng)和提高學科思維能力?！　I(yè)班全面強化基礎(chǔ)，狠抓落實，同時全面加強歷史思維能力的培養(yǎng)和高考的針對性訓練?！　≌莆諏W科內(nèi)及學科間知識的聯(lián)系?！　∪狈W生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)?！　∵m當練習。(3)重視考核學生的歷史感悟能力?！　?3)針對學生在學習上的個體差異，在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法，大同，大多數(shù)學生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習題弄懂弄透。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學。歷史老師晚自習下班輔導(dǎo)，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固?！　∵M一步養(yǎng)成良好的書寫習慣?！　「鶕?jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：　　(一)教學目的任務(wù)　　能按四會、三會的要求掌握所學單詞。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分　　改只有知識教學，沒有材料教學。　　第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力)。堅持學生的做在前，教師的指導(dǎo)在后。許多學習自覺性差的學生，再加之老師對檢查力度不強，督促不及時，對很多知識總是似是而非。做為備考來講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的能力。　　教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于教師一講到底，教師累，學生睡，效果差，成績低。　　扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。第六，在復(fù)習中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀察歷史問題，以活化學生的歷史思維，提高學生的綜合能力。由于各學科特點不同，復(fù)習方法側(cè)重點也不同。高三畢業(yè)班歷史學科教學計劃　　高三畢業(yè)班歷史學科教學計劃1　　新學期伊始，高三教學工作已經(jīng)出現(xiàn)了緊張的氛圍，高考已經(jīng)漸漸臨近。歷史學科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?！　《?、本學期教學的基本任務(wù)　　綜合科完成中國歷下冊的教學，并適當進行相應(yīng)的單元知識串講?！　∽詈箅A段復(fù)習要夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的知識體系?！　≌n堂教學中缺乏針對性，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，依托教材不等于捆死在教材上?！　《?、高考動向分析　　20__年我省首次開始新課程的新高考。針對選擇題指導(dǎo)學生運用排除法，用已知推導(dǎo)出未知，審題時注意表示時間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。同時，要針對考點進行知識擴展，教師做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題　　第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復(fù)習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結(jié)?！　「呖紵o題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華?！　∧馨此臅笳莆账鶎W句型。畢業(yè)班的英語教學要全面進行，在新課結(jié)束后做好詳細的復(fù)習計劃，提高英語教學質(zhì)量?！　∧茉趫D片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)?！　∶刻谜n都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓練?！　〉谒沫h(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。　　此外，指導(dǎo)學生用好手中的復(fù)習資料《備戰(zhàn)新課程高考?歷史通史復(fù)習新思維》，引導(dǎo)學生在聽講的基礎(chǔ)上，看課本看資料，堅持自學鉆研，變被動學習為主動學習。(2)側(cè)重考核學生對歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不同角度剖析問題的能力，這是對歷史學習更本質(zhì)的要求。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學生加工整理知識，發(fā)揮學