【正文】 問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。在新課程的實施過程中，不僅是按教材的要求去進行，更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。在教學技能的學習上，我的收獲很大?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。培訓真的是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的初中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。重視學生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設計，有序的培養(yǎng)學生的實驗能力和素質，按先給范例引導學生，再要求學生設計實驗，符合學生的認知歷程。　　當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材重視以學生的發(fā)展為本，精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習能力，體現(xiàn)“學會學習”?！　￠L期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。同時在一些探究性的活動與習題中，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認識。另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風。另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教師必須拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。　　其次，在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，完善教學手段，拓寬教學思路，發(fā)揮自己的教學特色，緊跟新課程改革的步伐。新課程需要教師改變許多做法：在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。這就要求教師具備各種綜合能力，學習各種跨學科知識，完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，轉變傳統(tǒng)的單科教學的做法，努力在多學科的視野之中豐富教學經(jīng)驗。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了化學的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性?！　⊥ㄟ^網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點?！　　！　⊥ㄟ^培訓學習，使我清楚地認識到初中化學新課程內容的增減與知識的分布。　　減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設計，充分考慮到不同學生個性特長發(fā)展的需要。　　二、新教材特色：　　具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)STS的思想?！　〕踔谢瘜W新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術實際聯(lián)系密切的內容?；瘜W課學習心得體會范例3篇　　化學課學習心得體會【1】　　隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂?！　⌒陆滩淖⒅貜纳顚嶋H中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。在化學學科中，實驗是主要的活動手段，通過學生親自動手進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關知識的認識和理解。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學科系統(tǒng)為中心、重知識結論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導學生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關技能，在知識形