【正文】 二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)好詞語、句子、片斷等摘錄下來。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。三、語文課一定要教讀書的方法我們要把讀書的方法與能力的訓練，納入到教學中，比如：瀏覽、猜讀、跳讀、群讀、默讀，等等，需要具體的方法。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的能力。同時，我們也會做個約定，讀完一個故事后，我們都要將自己所讀的故事講給對方聽，這時，我感覺到孩子特別有興致。”這句話讓我深刻體會到時間的重要性，為別人為自己為國家多珍惜點時間吧。奧斯特洛夫斯基的這本《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓我感受匪淺。這讓我想到了周恩來總理的一句話：”為中華之崛起而讀書。我會先選取孩子喜歡的故事類的書籍，這樣更容易讓他接受。無論是“閱”,還是“讀”，都是學生的學習活動。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點，做到以學定教。學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。二、教學方式有利于提升讀書興趣精讀課主要是老師教，一般要求講的比較細，比較精，功能是什么?就是給例子，給閱讀的方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。《語文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。領悟即領會，領略事物而有所體會。六、書箱選擇不要太單一了解了孩子喜歡什么類型的書后，排除不良讀物外，應盡量多樣化，這既能擴大他的知識面，也更能提高他讀書的自覺性。更何況我家又不像保爾的家庭那么貧苦，吃穿不愁的。然后就主要是講他加入紅軍的故事了，那時他才14歲，在他腿受傷的同時，他還支撐著和別人一起建設鐵路，在他雙目失明的那一年，他還在堅持著寫書。奧斯特洛夫斯基不愧是一個好作家和一個好戰(zhàn)士。一、營造良好的讀書環(huán)境我在家的書房里，分門別類的擺放著我自己各種各樣的書籍，同時，也為孩子留了部分位置，并告訴他這是他的書架，鼓勵他要像爸爸一樣多讀書，