【正文】 事后，我想，教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評(píng)。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。多媒體顯示。　　《那樹》優(yōu)秀教案　　教學(xué)目標(biāo)　　積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。一個(gè)她說(shuō)：昨天早晨，她掃過(guò)這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對(duì)面流成一條細(xì)細(xì)的黑河?！　∵@天，一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對(duì)準(zhǔn)樹干撞去?！背丝鸵侧?。認(rèn)識(shí)那棵樹的人都說(shuō)，有一年，臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說(shuō)，連一片樹葉都沒有掉下來(lái)?！　∮谑区B來(lái)了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨萬(wàn)戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說(shuō)什么，上帝也沒有。老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。　　揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。nb236。　　四、理清思路，把握文意　　學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛。它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于：學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后，加入自己對(duì)這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)?！　≡谶@堂課上，存在的問(wèn)題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來(lái)?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當(dāng)然不是?！　　熬G著死”。朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺?！　〉谌糠?從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。)：卷曲的胡子?！　〗虒W(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法延伸拓展法　　課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。綠世界的殘存者已不復(fù)存，它果然綠著生、綠著死。連一片葉也不逃走，無(wú)論風(fēng)力多大。入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩(shī)。人教版初三下冊(cè)《那樹》