【正文】 （ 二） 提高 了學生的寫字速度和寫字水平。 ” 這些都極大地激發(fā)了孩子書寫的興趣，為他們掌握正確的寫字姿勢打下了伏筆。教師在教學中給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法 藝術的故事，能喚起學生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。 在教學中檢驗策略的可行性，有效性，并及時進行調整、修改和完善。習慣成自然，不良的握筆姿勢一旦形成，就很難改過來。 在日常教學中， 我們 經常聽到家長抱怨自己的孩子握筆姿勢不正確。褚仁遠表示，據統(tǒng)計，近視學生中 95％左右的學生都存在對捏或交叉握筆現象。正確的握筆姿勢打開了學生字面的書寫視野，能夠更為準確地把握字體的大小勻稱，和字體在格子中的具體位置。 我 們 對調查結果進行分析， 存在的問題是： 學生對寫字姿勢不重視； ； 教師要加強對學生握筆姿勢的督促 ； 正確 握筆 姿勢保持的時間 長短 與書寫量的多少 有一定關系； 錯誤 執(zhí)筆方式的形成與學生最初使用 各種 筆時形成的 書寫 定勢 關系很大 。 臂肩腳，要擺平 。 （ 4）家校配合 家校聯系本及時反饋一周書寫姿勢及書寫質量的情況。 ?！弊寣W生熟記背誦，在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。 胸與桌，離 — 拳 。 執(zhí)筆方法完全正確的占 25%，指尖離筆尖不到一寸的占 52%，大拇指壓住食指 占 的 24%，筆桿朝身體內偏向胸口傾斜的占 9%。 提升書寫的效果。 視力的保證衛(wèi)生部近視眼重點實驗室主任褚仁遠教授通過調查發(fā)現，近視眼的最大成因并不在于傳統(tǒng)所認為的眼睛離書本太近，而是錯誤的執(zhí)筆姿勢。通過 對小學生握筆姿勢的現狀進行了調查， 我們 發(fā)現在小學生群體中存在的這些不良書寫姿勢特別多。糾正不良的執(zhí)筆習慣非一朝一夕就能奏效，它是千日之功，須有“臥薪嘗膽”，“懸梁刺股”的毅力不可。 第三階段（總結階段 ～ ） 總結整理學生三年來的實驗資料和成果， 。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書寫 藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。 為了讓學生達到正確 的書寫姿勢，我們把學生掌握正確的寫字姿勢作為一