【正文】
　　五、基本措施：
　　了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
　　單元簡析：
　　(1)第一單元沉和?。?學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
　　注意復習課的針對性。(3)把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
　　四、教學措施：
　　首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
　　《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用。運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
　　第二單元《光》：(1)觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用。我把復習重點放在學生的難點，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。
　　(2)第二單元時間的測量： 學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。
　　指導學生反復進行控制變量的實驗。
　　對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
　　(4)本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。我先根據(jù)要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。(2)引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。
　　測力計、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。具體包括：強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)系統(tǒng)中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。接著指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。
　　面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。
　　結合所教班級、所教學