【正文】 封裝的控制層來(lái)處理來(lái)自桌面應(yīng)用程序的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的請(qǐng)求，請(qǐng)求中包括命令 CMD 以及其他請(qǐng)求。 (2) 擴(kuò)展性。平均故障間隔時(shí)間需要盡量的長(zhǎng)，而允許系統(tǒng)出故障后不運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間必須盡量的短。在當(dāng)今和將來(lái)的社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)教育管理 系統(tǒng)都有很到得適用性。 所謂非功能 性需 求，是指軟件產(chǎn)品為滿足用戶業(yè)務(wù)需求而必須具有且除功能山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 19 需求以外的特性。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 17 2) 課程學(xué)習(xí)主要是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，系統(tǒng)通過(guò)基于 OA 的網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程追蹤。 此外，系統(tǒng)應(yīng)提供各種查詢功能以及學(xué)籍報(bào)表導(dǎo)出功能，便于各教學(xué)點(diǎn)管理員及教學(xué)中心管理員查詢及對(duì)總體情況的掌握。統(tǒng)計(jì)功能主要包括按學(xué)院統(tǒng)計(jì)交費(fèi)欠費(fèi)情況、按教學(xué)中心統(tǒng)計(jì)交費(fèi)欠費(fèi)情況、按 專業(yè)統(tǒng)計(jì)交費(fèi)欠費(fèi)情況、按繳費(fèi)時(shí)間統(tǒng)計(jì)交費(fèi)欠費(fèi)情況以及按季度、年度生成交費(fèi)欠費(fèi)統(tǒng)計(jì)圖表等。同時(shí)，此原型可作為后續(xù)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，將系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段的一部分工作提前完成。 ERD 只關(guān)注系統(tǒng)中數(shù)據(jù)間的關(guān)系，而缺乏對(duì)系統(tǒng)功能的描述。 第 3 章是系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)。 三是缺少適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育這一嶄新教學(xué)模式的管理經(jīng)驗(yàn)。 版面配置：在版面與文字 的編輯技巧上，主要是要能夠符合學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣，提供閱讀上的舒適性，版面設(shè)計(jì)最好不要橫跨數(shù)頁(yè)，讓所有的文字都能夠在不必移動(dòng)水平滾動(dòng)條的情況下閱讀。由此可見(jiàn)，在短短的幾年時(shí)間里，我國(guó)的高等遠(yuǎn)程教育從無(wú)到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人， 取得了前所未有的成就。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)外遠(yuǎn)程教育得到了空前大的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)程教育規(guī)模在不斷的壯大，形式也多樣化。所以說(shuō)我們要用信息的手段來(lái)改造我們教育的角度來(lái)看待我們從事的網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)事業(yè)。例如在教學(xué)中心查看各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生繳費(fèi)情況時(shí)，需要考慮到報(bào)表的輸出打印，本系統(tǒng)給出了很到的解決方法。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 I 摘 要 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在由遠(yuǎn)程教育迅速向校內(nèi)教學(xué)的方向延伸，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)的發(fā)展正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，同時(shí)，也正在引起教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，促使教育體制和教育模式產(chǎn)生新的重大的飛躍。我們國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)是什么，就是 要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。更加有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種方式是由院校合作，共同管 理來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，但各院校留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不已交給聯(lián)合體。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該 “逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制 ”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果處理得不好，學(xué)習(xí)者就難以快速獲取信息，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣降低。 如何在新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中解決這些問(wèn)題，是今后發(fā)展值得關(guān)注的主要問(wèn)題。山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 第 2 章 需求分析與獲取 需求分析 主要通過(guò)建立模型的方式來(lái)描述用戶的需求，為客戶、用戶、開(kāi)發(fā)方等不同參與方提供一個(gè)交流的渠道。此方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是用戶導(dǎo)向的，用戶可以根據(jù)自己所對(duì)應(yīng)的用例來(lái)不斷細(xì)化自己的需求。 這樣，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)管理該教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生學(xué)籍信息和學(xué)費(fèi)信息，各教學(xué)中心可以統(tǒng)一管理所屬該教學(xué)中心 各 個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生信息，各教學(xué)中心又由網(wǎng)絡(luò)教育中心統(tǒng)一管理。 a) 在校生管理主要包括 新生 報(bào)到 管理、學(xué)生報(bào)到注冊(cè)管理、在校生基本信息管理、調(diào)班管理、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)管理 等。 學(xué)院秘書(shū)下載課題申請(qǐng)表，可以查看課題詳細(xì)內(nèi)容；打印設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，可以查看所查詢學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的詳細(xì)信息，并且可以打?。?畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，以查看該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)信息，包括任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、導(dǎo)師成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯委員會(huì)成績(jī)?cè)u(píng)定；打印成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，可以打印學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和類型統(tǒng)計(jì)表。教師功能主要包括題庫(kù)管理（用來(lái)管理學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)的題目以及各種作業(yè)題）、試卷管理（用來(lái)組織考試的試卷，試卷題目可以從題庫(kù)中選擇）、學(xué)生分組（有的課程實(shí)驗(yàn)需要以小組形式進(jìn)行，教師可以使用此功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，需要有三種分組方式：隨機(jī)分組、按班級(jí)進(jìn)行分組和手動(dòng)分組）、作業(yè)批山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 18 改（學(xué)生提交的作業(yè)，教師可以在這里對(duì)學(xué)生 的作業(yè)進(jìn)行批閱）、通知管理（包括通知添加、刪除和修改，教師可以使用此功能發(fā)給學(xué)生通知）、作業(yè)提問(wèn)回復(fù)（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以在這里對(duì)其回復(fù)，方便了教師與學(xué)生之間的交流）、課程論壇和課程留言板（學(xué)生們可以在這里進(jìn)行討論和相互之間的交流和合作，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)）。一般來(lái)說(shuō)，不管增加多 少的質(zhì)量屬性，功能性需求都會(huì)保持不變。包含保密性、可靠性和完整性三個(gè)子特性。 (4) 完整性。 非功能需求的驗(yàn)收和測(cè)試是個(gè)比較頭疼的事情，因?yàn)楹芏囗?xiàng)目看上 去是無(wú)法量化的。系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞是通過(guò)數(shù)據(jù)接口完成的，有時(shí)，甚至系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)傳遞也需要由數(shù)據(jù)接 口 完成，而不是簡(jiǎn)單的采集。使用 MVC 應(yīng)用程序被分成三個(gè)核心部件：模型、視圖、控制器。 這些都應(yīng)量化地體現(xiàn)在系統(tǒng)需求文檔中。 當(dāng)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或使用中異常中斷的時(shí)候系統(tǒng)是否都有相應(yīng)的容錯(cuò)措施，以上等等，這些都屬于安全性的范疇之內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)是一個(gè)面向社會(huì)的系統(tǒng)，它所涉及的用戶除了校內(nèi)外的業(yè)務(wù)和管理人員，還有各門學(xué)科的教師，更多的是社會(huì)各個(gè)階層的學(xué)生，這里的學(xué)生類型也是比較復(fù)雜的，對(duì)于系統(tǒng)的管理人員或者老師來(lái)說(shuō)，使用培訓(xùn)花的時(shí)間很短，甚至根本不需要培訓(xùn)，然而對(duì)于社會(huì)上的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們絕大多說(shuō)可能都是計(jì)算機(jī)新手，所以培訓(xùn)主要是針對(duì)這些用戶的，對(duì)于新手用戶來(lái)講，系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)滿足培訓(xùn)時(shí)間小于等于半天，否則將是不可接受的。 場(chǎng)景 4 – 作業(yè)上傳不成功 學(xué)生上傳作業(yè)，若其作業(yè)格式不正確，則會(huì)提示讓其轉(zhuǎn)為正確格式后在提交。教師、各教學(xué)點(diǎn)管理員可以對(duì)課程資源進(jìn)行管理，根據(jù)具體情況，更新必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括 PPT 講稿、視頻、試驗(yàn)、大綱等信息。審核通過(guò)后，方可修改成功。同時(shí)，各教學(xué)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)里也保存著已繳費(fèi)人員名單，和未交費(fèi)人員名單。 3. 通過(guò)原型、頁(yè)面或其他方式向用戶提供可視化的界面，用戶可以對(duì)需求 做出評(píng)價(jià)。三個(gè)子系統(tǒng)又有詳細(xì)的功能劃分。 本平臺(tái)為教師提供方便的教學(xué)資源上傳功能，以教師作為主要?jiǎng)?chuàng)作 者，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思 想與智慧，同時(shí)便于學(xué)生開(kāi)展“ 基于資源的學(xué)習(xí) ” 和“自主學(xué)習(xí)”。但是從國(guó)內(nèi)投入使用的網(wǎng)絡(luò)教育體系的應(yīng)用情況來(lái)看，由于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、教學(xué)方式和管理 手山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 段各有不同，教學(xué)的效果也不盡相同，但國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育目前普遍都遇到了大致相同的問(wèn)題，這些問(wèn)題既有技術(shù)上的問(wèn)題，也有管理、資金方面的問(wèn)題。 2．界面的可觀賞性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多媒體把信息呈現(xiàn) 給學(xué)習(xí)者的。 根據(jù)有關(guān)資源顯示，到目前為止，世界上已有 100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育已成為國(guó)際教育發(fā)展的共同趨勢(shì) 我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，取得了跨越式的發(fā)展，取得了前所未有的成績(jī)。也就是說(shuō)，國(guó)外大學(xué)的遠(yuǎn)程教育是向校內(nèi)和校外同時(shí)進(jìn)行的。同時(shí)我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的缺乏使參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育得到的學(xué)習(xí)認(rèn)證難以和正規(guī)課程教育相提并論，造成社會(huì)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育，特別是學(xué)歷教育的認(rèn)可度不高 [1]。本文主要討論的是繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)的分布廣泛，可以是省內(nèi)教學(xué)點(diǎn)，也可以是省外教學(xué)點(diǎn)，這就為那些想在山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，深造的社會(huì)廣大成員提供高等教育的機(jī)會(huì)。本系統(tǒng)還采用 瀏覽器 (Browser)/服務(wù)器(Server)和 客戶端 (Client)/服務(wù)器 (Server)兩種架構(gòu)模式，即多層次的軟件功能架構(gòu)，以 Java 為編程語(yǔ)言，針對(duì)山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，已經(jīng)使網(wǎng)絡(luò)教育成為遠(yuǎn)程教育的主要模式。而這個(gè)學(xué)位二分之一乃至全部的課程都是可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式來(lái)完成的。 隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展和日益繁榮，世界各國(guó)都開(kāi)始注重網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，虛擬大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普遍出項(xiàng)，世界許多名校比如 MIT，哥倫比亞大學(xué)，斯坦福大學(xué)都爭(zhēng)相提供網(wǎng)上課程，建設(shè) Elearning平臺(tái)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教材的豐富與否 ,不僅體現(xiàn)在課件的數(shù)量及其覆蓋的學(xué)科類別，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)課件本身內(nèi)容的質(zhì)量，特別是課件對(duì)該門課程要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉度及其涉及的課外相關(guān)知識(shí)，而不能是書(shū)面教材的翻版。 網(wǎng)絡(luò)教育利用網(wǎng)絡(luò)或光盤向?qū)W習(xí)者提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，使得在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、對(duì)任何人提供更形象、更有趣的學(xué)習(xí)成為可能。 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，和同時(shí)滿足教師“教”與學(xué)生“學(xué)”平臺(tái)系統(tǒng)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)如下圖 21 所示：網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 管 理 系 統(tǒng)學(xué) 費(fèi) 管 理 系 統(tǒng) 學(xué) 籍 管 理 系 統(tǒng) 課 程 學(xué) 習(xí) 管 理 系 統(tǒng)圖 21 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖 整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)主要包括三個(gè) 子系統(tǒng)：學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)和課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。通常創(chuàng)建一個(gè) UML 狀態(tài)圖是為了以下目的：研究類、角色、子系統(tǒng)、或組件的復(fù)雜行為，建模實(shí)時(shí)系統(tǒng) [6]。山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的管理員再把從各教學(xué)點(diǎn)傳來(lái)的已繳費(fèi)名單審核過(guò)后，導(dǎo)入學(xué)院系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。如果網(wǎng)絡(luò)教育中心控制了學(xué)生基本信息的一些 關(guān)鍵字段不允許隨意修改 ，則各教學(xué)點(diǎn)管理員在需要修改學(xué)生的這些字段時(shí)，必須提交審核。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 16 1) 課程資源組織 是教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段，這是整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。 場(chǎng)景 3 – 學(xué)生作業(yè)成功上傳 學(xué)生進(jìn)入上傳作業(yè)界面，選擇自己作業(yè)，點(diǎn)擊提交即可。 1. 適用性要求 網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的適用性要求該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、易懂，方便廣大用戶使用，具體可以概括為如下： (1) 指出用戶能夠 完成普通日常工作所需要的培訓(xùn)時(shí)間，而且是用需要以那些從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的新手、普通用戶和高級(jí)用戶的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述。但當(dāng)系統(tǒng)出項(xiàng)故障時(shí)，或由于操作人員操作不當(dāng) 時(shí)，導(dǎo)致了系統(tǒng)故障，系統(tǒng)是否具有可恢復(fù)性。 (4) 退化模式：系統(tǒng)被降級(jí)時(shí)，可接受的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。 網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)按照 MVC架構(gòu)設(shè)計(jì)， MVC 是一個(gè)設(shè)計(jì)模式，它強(qiáng)制性的使應(yīng)用程序的輸入、處理和輸出分開(kāi)。數(shù)據(jù)接口 指用于完成各系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳遞的接口，在系統(tǒng)中通常設(shè)計(jì)成一個(gè) 數(shù)據(jù)庫(kù) 文件，傳出數(shù)據(jù)的系統(tǒng)通常對(duì)數(shù)據(jù)事先進(jìn)行必要的加工處理，需要接收數(shù)據(jù)的系統(tǒng)按照用戶的要 求，到對(duì)方系統(tǒng)中采集 需要 傳遞的數(shù)據(jù)，然后送往數(shù)據(jù)接口，兩系統(tǒng)之間或系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)數(shù)據(jù)接口完成了數(shù)據(jù)傳遞的任務(wù)。但是需求工程里明確說(shuō)明 “不能測(cè)量的需求就不是一項(xiàng)真的需求 ”、 “需求都是能測(cè)試的 ”，所以應(yīng)該盡量為這些非功能需求加上數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)其進(jìn)行量化。 系統(tǒng) 可以在給定的時(shí)間 或者特定的精確度來(lái)執(zhí)行某些任務(wù)，以從完成任務(wù)的速度、結(jié)果的精確度、容量、允許值的范圍、單位時(shí)間內(nèi)完成的任山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 21 務(wù)數(shù)、資源的使用效率、兩次故障間的平均屋故障時(shí)間、連續(xù)不停機(jī)時(shí)間等方面來(lái)衡量系統(tǒng)的完整性。保密性指的是數(shù)據(jù)不能被授權(quán)用戶以外的任何人訪問(wèn)的能力。也有更復(fù)雜的情況存在，有時(shí)候非功能需求的實(shí)現(xiàn)會(huì)為產(chǎn)品增加功能（舉例：功能的存在是為了讓產(chǎn)品具有期望的特征）。學(xué)生的功能主要包括作業(yè)上傳（學(xué)生通過(guò)此功能來(lái)提交作業(yè)）、作業(yè)提問(wèn)（學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題或?qū)ψ约旱某煽?jī)有什么疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)此功能與教師交流）、課程論壇和課程留言板（學(xué)生們可以在這里進(jìn)行討論和相互之間的交流和合作，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)）、作業(yè)成績(jī) 查看。 課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以說(shuō)是整個(gè)系統(tǒng)中最主要也是最重要的內(nèi)容，正是因?yàn)樗拇嬖冢耪嬲饬x上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的核心。 圖 23 是在校生管理部分的用例圖： 學(xué)籍異動(dòng)管理各項(xiàng)信息審核新生報(bào)到管理學(xué)生報(bào)到注冊(cè)管理調(diào)班管理學(xué)籍報(bào)表導(dǎo)出學(xué)生畢業(yè)管理教學(xué)中心管理員學(xué)生在校生基本信息管理教學(xué)點(diǎn)管理員 圖 23 學(xué)籍管理信息系統(tǒng)用例圖 新生報(bào)到管理提供教學(xué)點(diǎn)管理員批量導(dǎo)入信息的接口，教學(xué)點(diǎn)管理員導(dǎo)入新生后，需要教學(xué)中心以及網(wǎng)絡(luò)教育中心管理員審核后才能確定為正式入學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育中心、 教學(xué)中心 和 教學(xué)點(diǎn) 有各 自不同的業(yè)務(wù)側(cè)重點(diǎn)，它們共用一個(gè)平臺(tái)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)不同角色的不同權(quán)限來(lái)進(jìn)行操作。 此外，使用用例還可以方便地得到系統(tǒng)功能的測(cè)試用例。 通過(guò) 對(duì)需求的抽象， 模型 以可視化的方式提供一個(gè)易于溝通的橋梁。 本文的主要工作 本文是對(duì)山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的描述，分析了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的背景和國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，采用需求管理統(tǒng)一方法確定系統(tǒng)需求和系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將需求進(jìn)行細(xì)化，對(duì)典型場(chǎng)景進(jìn)行了詳細(xì)的描述 ，介紹了系統(tǒng)多層軟件架構(gòu)、系統(tǒng)功能架構(gòu)和系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)，以學(xué)生狀態(tài)流程變化為例利用系統(tǒng)建模介紹了系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)中的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 行分析和論述，并經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)