【正文】 封裝的控制層來處理來自桌面應用程序的網(wǎng)絡瀏覽器的請求，請求中包括命令 CMD 以及其他請求。 (2) 擴展性。平均故障間隔時間需要盡量的長，而允許系統(tǒng)出故障后不運轉(zhuǎn)的時間必須盡量的短。在當今和將來的社會里，網(wǎng)絡教育管理 系統(tǒng)都有很到得適用性。 所謂非功能 性需 求，是指軟件產(chǎn)品為滿足用戶業(yè)務需求而必須具有且除功能山東大學碩士學位論文 19 需求以外的特性。 山東大學碩士學位論文 17 2) 課程學習主要是教師“教”與學生“學”，系統(tǒng)通過基于 OA 的網(wǎng)上教學，實現(xiàn)教學過程追蹤。 此外，系統(tǒng)應提供各種查詢功能以及學籍報表導出功能，便于各教學點管理員及教學中心管理員查詢及對總體情況的掌握。統(tǒng)計功能主要包括按學院統(tǒng)計交費欠費情況、按教學中心統(tǒng)計交費欠費情況、按 專業(yè)統(tǒng)計交費欠費情況、按繳費時間統(tǒng)計交費欠費情況以及按季度、年度生成交費欠費統(tǒng)計圖表等。同時，此原型可作為后續(xù)開發(fā)的基礎，將系統(tǒng)實現(xiàn)階段的一部分工作提前完成。 ERD 只關注系統(tǒng)中數(shù)據(jù)間的關系，而缺乏對系統(tǒng)功能的描述。 第 3 章是系統(tǒng)概要設計。 三是缺少適應現(xiàn)代網(wǎng)絡教育這一嶄新教學模式的管理經(jīng)驗。 版面配置：在版面與文字 的編輯技巧上，主要是要能夠符合學習者的閱讀習慣，提供閱讀上的舒適性，版面設計最好不要橫跨數(shù)頁，讓所有的文字都能夠在不必移動水平滾動條的情況下閱讀。由此可見，在短短的幾年時間里，我國的高等遠程教育從無到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人， 取得了前所未有的成就。 隨著信息技術的發(fā)展，國外遠程教育得到了空前大的發(fā)展，各個國家遠程教育規(guī)模在不斷的壯大，形式也多樣化。所以說我們要用信息的手段來改造我們教育的角度來看待我們從事的網(wǎng)絡教育這個事業(yè)。例如在教學中心查看各教學點學生繳費情況時，需要考慮到報表的輸出打印，本系統(tǒng)給出了很到的解決方法。 山東大學碩士學位論文 I 摘 要 隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡學習正在由遠程教育迅速向校內(nèi)教學的方向延伸，網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術的發(fā)展正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式，同時，也正在引起教育領域的一場深刻變革，促使教育體制和教育模式產(chǎn)生新的重大的飛躍。我們國家發(fā)展的趨勢是什么，就是 要以遠程教育網(wǎng)絡為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。更加有利于加強學生學習的主動性。這種方式是由院校合作，共同管 理來開展遠程教育，但各院校留自己的學位和學分授予權，而不已交給聯(lián)合體。教育部有關領導已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程 教育前進的最大障礙，認為應該 “逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制 ”，這正是目前網(wǎng)絡學院建設非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。如果處理得不好，學習者就難以快速獲取信息，容易導致學習者學習興趣降低。 如何在新系統(tǒng)的開發(fā)過程中解決這些問題，是今后發(fā)展值得關注的主要問題。山東大學碩士學位論文 9 第 2 章 需求分析與獲取 需求分析 主要通過建立模型的方式來描述用戶的需求，為客戶、用戶、開發(fā)方等不同參與方提供一個交流的渠道。此方法最主要的優(yōu)點是用戶導向的，用戶可以根據(jù)自己所對應的用例來不斷細化自己的需求。 這樣，各個教學點管理該教學點的學生學籍信息和學費信息，各教學中心可以統(tǒng)一管理所屬該教學中心 各 個教學點的學生信息，各教學中心又由網(wǎng)絡教育中心統(tǒng)一管理。 a) 在校生管理主要包括 新生 報到 管理、學生報到注冊管理、在校生基本信息管理、調(diào)班管理、學生學籍異動管理 等。 學院秘書下載課題申請表，可以查看課題詳細內(nèi)容；打印設計任務書，可以查看所查詢學生的設計任務書的詳細信息，并且可以打印； 畢業(yè)設計中期檢查，以查看該學生畢業(yè)設計的詳細信息，包括任務書、開題報告、中期報告、導師成績評定和答辯委員會成績評定；打印成績統(tǒng)計表，可以打印學生的成績統(tǒng)計表和類型統(tǒng)計表。教師功能主要包括題庫管理（用來管理學生可以進行網(wǎng)上練習的題目以及各種作業(yè)題）、試卷管理（用來組織考試的試卷，試卷題目可以從題庫中選擇）、學生分組（有的課程實驗需要以小組形式進行，教師可以使用此功能對學生進行分組，需要有三種分組方式：隨機分組、按班級進行分組和手動分組）、作業(yè)批山東大學碩士學位論文 18 改（學生提交的作業(yè)，教師可以在這里對學生 的作業(yè)進行批閱）、通知管理（包括通知添加、刪除和修改，教師可以使用此功能發(fā)給學生通知）、作業(yè)提問回復（對于學生提出的問題，教師可以在這里對其回復，方便了教師與學生之間的交流）、課程論壇和課程留言板（學生們可以在這里進行討論和相互之間的交流和合作，更好的促進學生的學習）。一般來說，不管增加多 少的質(zhì)量屬性，功能性需求都會保持不變。包含保密性、可靠性和完整性三個子特性。 (4) 完整性。 非功能需求的驗收和測試是個比較頭疼的事情，因為很多項目看上 去是無法量化的。系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞是通過數(shù)據(jù)接口完成的，有時，甚至系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)傳遞也需要由數(shù)據(jù)接 口 完成，而不是簡單的采集。使用 MVC 應用程序被分成三個核心部件：模型、視圖、控制器。 這些都應量化地體現(xiàn)在系統(tǒng)需求文檔中。 當網(wǎng)絡不穩(wěn)定或使用中異常中斷的時候系統(tǒng)是否都有相應的容錯措施，以上等等，這些都屬于安全性的范疇之內(nèi)。網(wǎng)絡教育管理系統(tǒng)是一個面向社會的系統(tǒng)，它所涉及的用戶除了校內(nèi)外的業(yè)務和管理人員，還有各門學科的教師，更多的是社會各個階層的學生，這里的學生類型也是比較復雜的，對于系統(tǒng)的管理人員或者老師來說，使用培訓花的時間很短，甚至根本不需要培訓，然而對于社會上的大部分學生來說，他們絕大多說可能都是計算機新手，所以培訓主要是針對這些用戶的，對于新手用戶來講，系統(tǒng)應當滿足培訓時間小于等于半天，否則將是不可接受的。 場景 4 – 作業(yè)上傳不成功 學生上傳作業(yè)，若其作業(yè)格式不正確，則會提示讓其轉(zhuǎn)為正確格式后在提交。教師、各教學點管理員可以對課程資源進行管理，根據(jù)具體情況，更新必要的網(wǎng)絡教學資源，包括 PPT 講稿、視頻、試驗、大綱等信息。審核通過后，方可修改成功。同時，各教學點數(shù)據(jù)庫里也保存著已繳費人員名單，和未交費人員名單。 3. 通過原型、頁面或其他方式向用戶提供可視化的界面，用戶可以對需求 做出評價。三個子系統(tǒng)又有詳細的功能劃分。 本平臺為教師提供方便的教學資源上傳功能，以教師作為主要創(chuàng)作 者，充分體現(xiàn)教師的教學思 想與智慧，同時便于學生開展“ 基于資源的學習 ” 和“自主學習”。但是從國內(nèi)投入使用的網(wǎng)絡教育體系的應用情況來看，由于實現(xiàn)的技術手段、教學方式和管理 手山東大學碩士學位論文 6 段各有不同，教學的效果也不盡相同，但國內(nèi)網(wǎng)絡教育目前普遍都遇到了大致相同的問題，這些問題既有技術上的問題，也有管理、資金方面的問題。 2．界面的可觀賞性 網(wǎng)絡教學是通過多媒體把信息呈現(xiàn) 給學習者的。 根據(jù)有關資源顯示，到目前為止，世界上已有 100多個國家和地區(qū)開展了網(wǎng)絡教育，網(wǎng)絡教育已成為國際教育發(fā)展的共同趨勢 我國的網(wǎng)絡教育隨著時代的進步，取得了跨越式的發(fā)展，取得了前所未有的成績。也就是說，國外大學的遠程教育是向校內(nèi)和校外同時進行的。同時我們不能忽略網(wǎng)絡教育的質(zhì)量，網(wǎng)絡教育質(zhì)量保證體系的缺乏使參加遠程網(wǎng)絡教育得到的學習認證難以和正規(guī)課程教育相提并論，造成社會上對網(wǎng)絡教育，特別是學歷教育的認可度不高 [1]。本文主要討論的是繼續(xù)教育學院的教學點的學習方式，因為教學點的分布廣泛，可以是省內(nèi)教學點，也可以是省外教學點，這就為那些想在山東大學繼續(xù)教育學院繼續(xù)學習，深造的社會廣大成員提供高等教育的機會。本系統(tǒng)還采用 瀏覽器 (Browser)/服務器(Server)和 客戶端 (Client)/服務器 (Server)兩種架構(gòu)模式，即多層次的軟件功能架構(gòu)，以 Java 為編程語言，針對山東大學繼續(xù)教育學院的網(wǎng)絡學習進行設計和實現(xiàn)。通過對計算機網(wǎng)絡技術和通信技術在教育中的不斷應用，已經(jīng)使網(wǎng)絡教育成為遠程教育的主要模式。而這個學位二分之一乃至全部的課程都是可以通過遠程教育的方式來完成的。 隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展和日益繁榮，世界各國都開始注重網(wǎng)絡教育的發(fā)展，虛擬大學已經(jīng)開始普遍出項，世界許多名校比如 MIT，哥倫比亞大學，斯坦福大學都爭相提供網(wǎng)上課程，建設 Elearning平臺，現(xiàn)代網(wǎng)絡教育已成為全球化趨勢。網(wǎng)絡教材的豐富與否 ,不僅體現(xiàn)在課件的數(shù)量及其覆蓋的學科類別，同時更強調(diào)課件本身內(nèi)容的質(zhì)量，特別是課件對該門課程要點、重點、難點的提煉度及其涉及的課外相關知識，而不能是書面教材的翻版。 網(wǎng)絡教育利用網(wǎng)絡或光盤向?qū)W習者提供數(shù)字化的學習內(nèi)容 ，使得在任何時間、任何地點、對任何人提供更形象、更有趣的學習成為可能。 系統(tǒng)詳細設計時，設計學生的學費管理系統(tǒng)，學籍管理系統(tǒng)，和同時滿足教師“教”與學生“學”平臺系統(tǒng)。 網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)如下圖 21 所示：網(wǎng) 絡 教 學 管 理 系 統(tǒng)學 費 管 理 系 統(tǒng) 學 籍 管 理 系 統(tǒng) 課 程 學 習 管 理 系 統(tǒng)圖 21 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖 整個網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)主要包括三個 子系統(tǒng)：學費管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)和課程學習管理系統(tǒng)。通常創(chuàng)建一個 UML 狀態(tài)圖是為了以下目的：研究類、角色、子系統(tǒng)、或組件的復雜行為，建模實時系統(tǒng) [6]。山東大學繼續(xù)教育學院的管理員再把從各教學點傳來的已繳費名單審核過后，導入學院系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。如果網(wǎng)絡教育中心控制了學生基本信息的一些 關鍵字段不允許隨意修改 ，則各教學點管理員在需要修改學生的這些字段時，必須提交審核。 山東大學碩士學位論文 16 1) 課程資源組織 是教學過程的準備階段，這是整個課程教學的基礎。 場景 3 – 學生作業(yè)成功上傳 學生進入上傳作業(yè)界面，選擇自己作業(yè)，點擊提交即可。 1. 適用性要求 網(wǎng)絡教育管理系統(tǒng)的適用性要求該系統(tǒng)操作簡單、易懂，方便廣大用戶使用，具體可以概括為如下： (1) 指出用戶能夠 完成普通日常工作所需要的培訓時間，而且是用需要以那些從未接觸過計算機的新手、普通用戶和高級用戶的術語來描述。但當系統(tǒng)出項故障時，或由于操作人員操作不當 時，導致了系統(tǒng)故障，系統(tǒng)是否具有可恢復性。 (4) 退化模式：系統(tǒng)被降級時，可接受的運轉(zhuǎn)模式。 網(wǎng)絡教育管理系統(tǒng)按照 MVC架構(gòu)設計， MVC 是一個設計模式，它強制性的使應用程序的輸入、處理和輸出分開。數(shù)據(jù)接口 指用于完成各系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳遞的接口，在系統(tǒng)中通常設計成一個 數(shù)據(jù)庫 文件，傳出數(shù)據(jù)的系統(tǒng)通常對數(shù)據(jù)事先進行必要的加工處理，需要接收數(shù)據(jù)的系統(tǒng)按照用戶的要 求，到對方系統(tǒng)中采集 需要 傳遞的數(shù)據(jù)，然后送往數(shù)據(jù)接口，兩系統(tǒng)之間或系統(tǒng)內(nèi)部通過數(shù)據(jù)接口完成了數(shù)據(jù)傳遞的任務。但是需求工程里明確說明 “不能測量的需求就不是一項真的需求 ”、 “需求都是能測試的 ”，所以應該盡量為這些非功能需求加上數(shù)字標準，從而對其進行量化。 系統(tǒng) 可以在給定的時間 或者特定的精確度來執(zhí)行某些任務，以從完成任務的速度、結(jié)果的精確度、容量、允許值的范圍、單位時間內(nèi)完成的任山東大學碩士學位論文 21 務數(shù)、資源的使用效率、兩次故障間的平均屋故障時間、連續(xù)不停機時間等方面來衡量系統(tǒng)的完整性。保密性指的是數(shù)據(jù)不能被授權用戶以外的任何人訪問的能力。也有更復雜的情況存在，有時候非功能需求的實現(xiàn)會為產(chǎn)品增加功能（舉例：功能的存在是為了讓產(chǎn)品具有期望的特征）。學生的功能主要包括作業(yè)上傳（學生通過此功能來提交作業(yè)）、作業(yè)提問（學生遇到不懂的問題或?qū)ψ约旱某煽冇惺裁匆蓡枙r，可以通過此功能與教師交流）、課程論壇和課程留言板（學生們可以在這里進行討論和相互之間的交流和合作，更好的促進學生的學習）、作業(yè)成績 查看。 課程學習管理系統(tǒng) 課程學習管理系統(tǒng)可以說是整個系統(tǒng)中最主要也是最重要的內(nèi)容，正是因為它的存在，才真正意義上實現(xiàn)了遠程教育系統(tǒng)，它是整個網(wǎng)絡教育管理系統(tǒng)的核心。 圖 23 是在校生管理部分的用例圖： 學籍異動管理各項信息審核新生報到管理學生報到注冊管理調(diào)班管理學籍報表導出學生畢業(yè)管理教學中心管理員學生在校生基本信息管理教學點管理員 圖 23 學籍管理信息系統(tǒng)用例圖 新生報到管理提供教學點管理員批量導入信息的接口，教學點管理員導入新生后，需要教學中心以及網(wǎng)絡教育中心管理員審核后才能確定為正式入學。網(wǎng)絡教育中心、 教學中心 和 教學點 有各 自不同的業(yè)務側(cè)重點，它們共用一個平臺一個數(shù)據(jù)庫，通過不同角色的不同權限來進行操作。 此外，使用用例還可以方便地得到系統(tǒng)功能的測試用例。 通過 對需求的抽象， 模型 以可視化的方式提供一個易于溝通的橋梁。 本文的主要工作 本文是對山東大學繼續(xù)教育學院網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)的描述，分析了系統(tǒng)開發(fā)的背景和國內(nèi)外網(wǎng)絡教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，采用需求管理統(tǒng)一方法確定系統(tǒng)需求和系統(tǒng)設計目標，將需求進行細化，對典型場景進行了詳細的描述 ，介紹了系統(tǒng)多層軟件架構(gòu)、系統(tǒng)功能架構(gòu)和系統(tǒng)的安全設計，以學生狀態(tài)流程變化為例利用系統(tǒng)建模介紹了系統(tǒng)的詳細設計，對網(wǎng)絡教育實現(xiàn)中的難點和細節(jié)進山東大學碩士學位論文 7 行分析和論述，并經(jīng)過設計測