【正文】 總結(jié)：在科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)中求有效數(shù)字看前半部分，求精確度則要先把科學(xué)記數(shù)法化為原數(shù)后才可確定。教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 問(wèn)題1：（1）我們班有 名學(xué)生。科學(xué)記數(shù)法是為了便于表示比較大的數(shù)而產(chǎn)生的。⑶小明到書(shū)店買(mǎi)了10本書(shū)。如長(zhǎng)江的長(zhǎng)約為6300㎞，這里的6300㎞就是近似數(shù)。請(qǐng)多組的學(xué)生表達(dá)自己的想法，只要說(shuō)得有道理，給予鼓勵(lì)。師：15000這個(gè)數(shù)約等于多少呢？學(xué)生可能覺(jué)得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。師：為什么將60、1656分為一類，620萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類呢？它們有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。這部分內(nèi)容既豐富了對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)除法試商的基礎(chǔ)。針對(duì)本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，我是這樣設(shè)計(jì)的。近似值與它的準(zhǔn)確值的差，叫做誤差。第一篇：近似數(shù)教案 近似數(shù)（總第課時(shí)）執(zhí)筆人：孫方玉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：。即誤差=近似值準(zhǔn)確值誤差可能是正數(shù)，也可能是負(fù)數(shù)。，通過(guò)分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。另外，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)選擇近似數(shù)?？赡軙?huì)說(shuō)是準(zhǔn)確的數(shù)，估出來(lái)的數(shù)。師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認(rèn)為規(guī)定15000≈2萬(wàn)。：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。因此，我們把接近準(zhǔn)確數(shù)而不等于準(zhǔn)確數(shù)的數(shù)，叫做這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。⑷一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，有8人得100分。分析：321 000保留3位有效數(shù)字，若只取3 2 1，則與原數(shù)出入太大，不合理。（2）七年級(jí)約有 名學(xué)生。（三）、鞏固訓(xùn)練，熟練技能（）（精確到個(gè)位）(精確到千分位)（四）、小結(jié)一個(gè)近似數(shù)的精確度的表示方法：精確到哪一位；取近似數(shù)通常采用的方法是“四舍五入法”，特殊地，有些實(shí)際問(wèn)題需要用“進(jìn)一法”或“去尾法”。而有效數(shù)字最后一個(gè)為1，因?yàn)檫@是一個(gè)較大的整數(shù)，1這個(gè)數(shù)在321 000中是在千位上，所以它是精確到千位。據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。擴(kuò)展問(wèn)題7：3．21105 有效數(shù)字有個(gè)，精確到位。⑵綠化隊(duì)今年植樹(shù)約２萬(wàn)棵。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，我們接觸到很多這樣的數(shù)．例如：對(duì)于參加同一個(gè)會(huì)議的人數(shù)，有兩種報(bào)道，?一種報(bào)道說(shuō)：“會(huì)議秘書(shū)處宣布，?參加今天會(huì)議的有513人”．這里數(shù)字513確切地反映了實(shí)際人數(shù)，它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，另一種報(bào)道說(shuō)：“約有500人參加了今天的會(huì)議”，500這個(gè)數(shù)只能接近實(shí)際人數(shù)，但與實(shí)際人數(shù)還有差別，它是一個(gè)近似數(shù)．問(wèn)題：在一次體檢中，測(cè)得乙的身高大約是l．7m．(1)你能知道甲和乙的確切身高嗎?(2)甲的身高是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)，乙的身高不是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)，那么你知道乙的身高是一個(gè)什么數(shù)嗎?二、探索新知，解決問(wèn)題得出概念生活中有的量很難或沒(méi)有必要用準(zhǔn)確數(shù)表示，而是用一個(gè)有理數(shù)近似地表示出來(lái)，我們稱這個(gè)有理數(shù)為這個(gè)量的近似數(shù)。生可能想法：在數(shù)線圖上標(biāo)出，發(fā)現(xiàn)233482接近20萬(wàn)，；或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn)；直接用四舍五入法，看萬(wàn)位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數(shù)33482舍去變成5個(gè)0，得到近似數(shù)20萬(wàn)。，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生嘗試分別說(shuō)出它們的近似數(shù)及想法?；蛘邔W(xué)生將60、1656分為一類，620萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類。教材分析：近似數(shù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)中的第五課。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 例題 五、教學(xué)反思第二篇：《近似數(shù)》教案設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過(guò)程中形成的能力，使學(xué)生在理解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。它們都是數(shù)學(xué)課本寬度的近似值。過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)一個(gè)數(shù)取近似值的過(guò)程，體會(huì)近似數(shù)的意義及在生活中的作用。誤差的絕對(duì)值越小，近似值就越接近正確值，也就是近似程度越高。分類思想是貫穿義務(wù)教育階段的重要思想。因此，無(wú)論在生活中還是在知識(shí)的銜接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、1656這樣準(zhǔn)確的數(shù)、不多不少正好的數(shù)，是精確數(shù)；而620萬(wàn)、2萬(wàn)是大概的，大