部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24-6古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇](專業(yè)版)
【正文】 ，一人領(lǐng)讀一行，期間，教師對(duì)個(gè)別生字正音、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。生：我對(duì)短。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。四、送字回文，誦讀韻文1．開火車讀韻文，每人讀一行。(朝陽(yáng)、朝霞)②多音字，還念ch225。設(shè)計(jì)意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對(duì)子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”1．互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？如果老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)——“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。節(jié)奏朗讀，整體感知課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對(duì)子歌，學(xué)生對(duì)對(duì)子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫出每句中相對(duì)的詞。師：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？這個(gè)游戲就是對(duì)對(duì)子。師：我說(shuō)柳綠。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。朗讀課文，感悟課文。（教師板書：《識(shí)字6 古對(duì)今》）二、初讀課文，整體感知。2．語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。4．自主識(shí)字：這么多的生字寶寶，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀肯葋?lái)分分類吧！(1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。(注意：上半部第一橫要寫長(zhǎng)些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來(lái)下面小。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現(xiàn)在。三、利用字卡，認(rèn)讀生字1．學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。(朝代、漢朝、朝南)楊：①換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”的美好景象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。生：我對(duì)雨。（朝），預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了嗎?大屏出示
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