【正文】 nɡyuǎny225。f224。nɡk242。wǎnɡyu225。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！第五篇：四上語(yǔ)文第八單元看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)四上第八單元班級(jí)_____________姓名___________一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)ɡǎiɡuānch233。在本節(jié)課中我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖，并使自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生判斷可能性的大小，另外，對(duì)一定和不可能的講述不夠清楚。第三次“猜球”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的?舞臺(tái)?。當(dāng)然本身?玩美?的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的?最鄰近發(fā)展區(qū)?，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這篇課文本來(lái)的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)斟酌，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。四、找出自己喜歡的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。同一個(gè)花園為什么會(huì)有如此大的變化呢?我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀3到11自然段，畫(huà)找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來(lái)寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。片斷一師：這是個(gè)霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么? 生：巨人先生，你不覺(jué)得孤獨(dú)么，不感到荒涼么?嚴(yán)寒可能凍住了你的心。《快樂(lè)王子》教學(xué)反思這篇童話(huà)的故事趣味性強(qiáng)，同時(shí)也是一個(gè)劇本。[片斷二] 師：同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的第8自然段。不作過(guò)高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話(huà)人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話(huà)人物的內(nèi)心世界。五、領(lǐng)會(huì)幸福的真諦?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，效果更好一些。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計(jì)是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說(shuō)：“小紅狐把書(shū)包還給我！”小紅狐說(shuō)：“你這毫無(wú)表情的小木偶，不用說(shuō)拿了你的書(shū)包警察不管，就是打你一頓，不會(huì)哭的的你，誰(shuí)也不會(huì)同情你。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這則教學(xué)片斷設(shè)計(jì)，從課文的實(shí)際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，層層剖析，步步深入，從而使學(xué)生感知了詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，感受了人物的復(fù)雜心情。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性?！痹谶@節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢(shì)，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。在今后的日子里，我會(huì)向許校長(zhǎng)虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。主體參與，探索新知。nxiǎnɡd242。nyǔchūhūy236。ěr（）（）（）（）xīnxǐru242。ntīɡōnɡch237。（）（）（）（）měiw232。（）（）（）（）（）（）t225。sh249。yuē（）（）（）（）t233。njiǎnmǐnji233。聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本節(jié)課，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”?！犊赡苄浴方虒W(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)簡(jiǎn)單事情可能性大小的描述可能性大小的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在每次讀時(shí)，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過(guò)于急切。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?第三篇：第八單元教學(xué)反思《伯牙絕弦》教學(xué)反思人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。小木偶的故事教學(xué)反思我上完童話(huà)《小木偶的故事》后，感覺(jué)心情特別愉快。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂(yōu)傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。細(xì)讀文本開(kāi)始，我讓學(xué)生快速默讀2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)花園美麗的詞句。生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。第二篇：四上語(yǔ)文 第二單元教學(xué)反思四上語(yǔ)文 第二單元教學(xué)反思《巨人的花園》教學(xué)反思《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，提示道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松活潑，學(xué)生們也愿意學(xué)。生(乙)：我扮巨人。為了讓學(xué)生對(duì)文本有這樣深度的解讀，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次的引導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生抵達(dá)文本的內(nèi)核、情感的內(nèi)核、人性的內(nèi)核：一、感受花園的美麗?！度ツ甑臉?shù)》教學(xué)反思在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，為了讓學(xué)生入情入境，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，教學(xué)就是在教師，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。但我沒(méi)有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對(duì)幸福的感受寫(xiě)下來(lái)，使讀寫(xiě)分離。我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效