【正文】 人民幣是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，看起來學(xué)生應(yīng)該掌握，但根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際生活情況，學(xué)生對面值較大的人民幣認(rèn)識得較多，對面值小的人民幣認(rèn)識得少一點(diǎn)，為此，在拓展中，我創(chuàng)設(shè)超市選購的游戲情境，讓學(xué)生在主動參與的過程中，拓展應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中輕松地掌握簡單的人民幣的兌換方法。在評價中，教師明確第1,2題是人人掌握的，所以請A層學(xué)生回答，滿足該層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并要對答對的表示肯定；第3，4題是BC層學(xué)生的，是就上兩題的變式題，評價時就目標(biāo)明確了，當(dāng)然A層學(xué)生也可能答對，那么老師要及時表揚(yáng)，給予鼓勵；第5題是提升題，由C層學(xué)生回答，教師起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，評價時盡量讓學(xué)生表述，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表述能力。A層有位同學(xué)這樣列式：（如圖1）班上有部分同學(xué)“哄”地發(fā)出嘲笑聲。尤其在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須明確哪層學(xué)生達(dá)到哪個度，這樣才能有針對性的進(jìn)行評價，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。作業(yè)分層作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。二、實(shí)施分層教學(xué)的步驟對學(xué)生進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。而稍微有些難度的題目，例如‘x2y2+9xy20’此類型的題目較為繁瑣，可以相對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。目前，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，很多學(xué)校把素質(zhì)教育放在了首位，民主化的教育對初中教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育體制的很多缺點(diǎn)。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生存在的個體差異，讓學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上得到發(fā)展，分層教學(xué)的內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)的，學(xué)生會在每一節(jié)課上都能取得勝利的成就感。課堂作業(yè)分層課堂作業(yè)是教學(xué)過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它能夠很好的輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中對不同思想情感的學(xué)生，教師要用不同層次的情感交流來回應(yīng)，教師的一個眼神、一次贊許往往都會給學(xué)生帶來無窮的力量和啟迪。學(xué)生主體分層以學(xué)生為主體分層次進(jìn)行教學(xué)，可以解決在數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)中學(xué)優(yōu)生“吃不好”和學(xué)困生“吃不了”的矛盾, 實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。教學(xué)過程中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下應(yīng)如何做好數(shù)學(xué)分層教學(xué)呢？首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異。知識層面處在中等水平的B層學(xué)生在某些方面比較突出，成績表現(xiàn)不穩(wěn)定，需要在教師的幫助下，通過自己實(shí)踐和思索，可能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考，獲取新知。學(xué)困生練習(xí)時會遇到一定的困難，教師必須加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對其降低要求。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，由于學(xué)生實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的傾向不同，也就決定了他們完成作業(yè)的質(zhì)量、需要的時間以及所需要的幫助不同，所以教師布置作業(yè)要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和能力，采用靈活多樣的方法，因人而異，設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時分開層次，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。第二篇：淺析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于淺析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的內(nèi)容，歡迎閱讀！【摘 要】在我國教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)一直以來都是一門較為重要的科目，它的多變性和實(shí)用性一直都是吸引廣大學(xué)者的重要因素。此外，提高教師的綜合素質(zhì)是讓分層教學(xué)法充分合理運(yùn)用的重要前提。四、結(jié)束語分層教學(xué)法是因我國應(yīng)試教育存在的弊端而創(chuàng)造出的一種新興的教學(xué)方法，并因其高效而被廣泛使用。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證?？傊?，我校英語分層教學(xué)才剛剛起步，面臨著很多問題，值得我們每一位英語教師去研究、探討我們要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教法，以分層的教學(xué)要求衡量每個學(xué)生的發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中力爭做到“下有基礎(chǔ)，上有拓展空間”為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，把我校英語分層教學(xué)落到實(shí)處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在驗(yàn)證長方體和正方體表面積計(jì)算中，由C層同學(xué)帶領(lǐng)BC層學(xué)生一起看媒體自學(xué)，并完成學(xué)習(xí)單。二、在實(shí)踐練習(xí)中 有效分層評價根據(jù)不同學(xué)生的需要，在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行分層練習(xí)，在完全達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，提出高一層次的要求，既滿足優(yōu)等生需要，也拓展了其他層面學(xué)生的知識面。同學(xué)之間的評價樸實(shí)、真誠，發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。講評前教師深入小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的動向，以便評價時更符合學(xué)生的實(shí)際。有的學(xué)生運(yùn)用65個小配件在網(wǎng)絡(luò)畫板上創(chuàng)造出美麗的軸對稱圖形，在評價中針對不同層次學(xué)生，教師作出不同的評價。教學(xué)目標(biāo)：知道相交、交點(diǎn)、互相垂直、垂足等概念含義。這樣，教師既掌握了學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的掌握度，又及時促進(jìn)了各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、在學(xué)習(xí)知識中 有效分層評價有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵，其能力可發(fā)揮至80%～90%。在各層學(xué)生確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)之后，教師針對不同層次學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分層指導(dǎo)。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的方法依然被許多新老教師所沿用。三、教師應(yīng)合理使用分層教學(xué)法中的各種形式分層教學(xué)方法主要包含三種形式，其中有分層練習(xí)、分層指導(dǎo)和分層評價。分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的具體情況，通過對教材的詳細(xì)掌握，來達(dá)成學(xué)生們的成績?nèi)孢M(jìn)步的目的。教學(xué)分層后，可讓一部分學(xué)生選擇多樣試卷或綜合考察，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果同等重要，評價的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際來考慮。因此，單靠集體指導(dǎo)“一刀切”是不能滿足各層次學(xué)生需要的，教師還要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層次有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師在導(dǎo)入課題上要掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉開層面，難易得當(dāng)，針對不同層次學(xué)生的情商和智商，課堂導(dǎo)入需要找準(zhǔn)不同層面的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分層次，是讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。第一篇：淺析分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用淺析分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用來維環(huán)摘要： 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中堅(jiān)持以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異確定不同層次的教學(xué)要求，為學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)方法，針對學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)與作業(yè)，給予不同層次的評價，做到因人而異、因材施教，讓不同層次的學(xué)生在已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上都得到不同程度的鞏固和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施需要具體做到以下六項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是確定教學(xué)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要以新視角去認(rèn)識學(xué)生，以新理念去引領(lǐng)學(xué)生，以新方法去指導(dǎo)學(xué)生，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生練習(xí)能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)訓(xùn)練，也離不開教師的指導(dǎo)，對于相同的新知識，由于學(xué)生的理解速度和接受方式不同。以往的考試都是千人一卷，試題難易程度針對每一位學(xué)生都是不一樣的?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；初中生；基礎(chǔ)素質(zhì)教育分層教學(xué)法在當(dāng)下是一種較為廣泛且實(shí)用的教學(xué)方法，其通過響應(yīng)素質(zhì)教育體制，來高效的幫助初中學(xué)生的成績穩(wěn)步提升。然后針對其解題技巧和方法，將學(xué)生更好地分層，并制定特定的方案來讓學(xué)生的成績提高。參考文獻(xiàn)：[1][D].湖南師范大學(xué)，2004（1）.[2]――淺談分層教學(xué)方法在解題中的應(yīng)用[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007（8）.第三篇：分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用八十四