【正文】 學生自主探索比較方法。教師引導學生得出：比較兩個有理數(shù)的大小，實際上是由符號與絕對值兩方面來確定。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學水平。）練習：，0，2，－3，－1的點，并比較它們的大小。：從學生熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中學習有理數(shù)的大小比較，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；通過自主探索、歸納來發(fā)現(xiàn)知識，使學生體驗成功的樂趣。發(fā)展并增強學生的探索的能力和創(chuàng)造能力。三、學法分析根據(jù)新課程理念，學生是學習的主體，教師是學習的幫助者、引導者。（三）教學重點與難點重點：利用數(shù)軸和絕對值來比較有理數(shù)的大小。（設計意圖：鞏固利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小這一方法。第三篇：有理數(shù)的大小比較教案 有理數(shù)的大小比較知識點1 兩個負數(shù)比較大小的法則1．比較大?。?；． 2．用“”、“（1）│7│________│5│。學習絕對值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小了。通過預習課本，同學們用畫圖法、同分子法、同分母法、化小數(shù)等多種方法解決這個問題。仔細觀察，這兩組分數(shù)有什么不同？想想、議議、說說分母相同和分子相同的兩個分數(shù)怎樣比大?。砍鍪緝蓚€異分母分數(shù)進行比較。談談本節(jié)課你有哪些收獲和體會？教師點評總結：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大?。ǘ├媒^對值比較大小。使課堂教學高效率高質(zhì)量。通過討論形成規(guī)范的語言歸納發(fā)現(xiàn)的結論，利用數(shù)軸比較大小，體會數(shù)形相結合方法的應用。：經(jīng)歷從現(xiàn)實問題中來探索有理數(shù)的大小比較，從數(shù)形兩個側面理解與解決問題，使學生體會到數(shù)形結合數(shù)學思想方法的美。初一學生已經(jīng)接觸關于數(shù)軸的知識，因此，本節(jié)課采用指導探究法進行教學，通過兩個師生雙邊活動，即①動——師生互動，共同探索；②導——合理引導，激發(fā)學生的求知欲，引導他們解決問題并掌握解決問題的規(guī)律和方法。考慮到這節(jié)課主要是通過老師的引導讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。難點：比較兩個負有理數(shù)的大小。）探究二：有理數(shù)大小的比較會出現(xiàn)哪幾種情況？引導學生思考得到五種情況：①正數(shù)和正數(shù)；②正數(shù)與零；③負數(shù)和零；④正數(shù)和負數(shù)；⑤負數(shù)與負數(shù)。（2）8_______6．5。課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）1999年我國 治理大氣污染取得成功，與1998年比較，這些增幅中哪個數(shù)小？增幅是負數(shù)說明什么？ 學生活動 學生觀察思考小組交流討論完成填空 學生動手操作，觀察、思考討論 學生思考討論 寫解題過程學生動手操作，小組討論后代表發(fā)言，闡述本組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在新授中，強調(diào)通分的概念，通分的關鍵以及通分的基本依據(jù)。五、說教學過程：學生預習同分母和同分子的分數(shù)比較方法。鞏固練習：（課后練習第三題）師巡視，給差生適當輔導。在今后的教學生活中我會逐漸培養(yǎng)師生交流合作的情感互動。從而使學生體驗探究成功的樂趣。（二）教學目標根據(jù)新課標的要求以及七年級學生的認知水平，我制定本節(jié)課的目標如下：：掌握利用數(shù)軸和絕對值來比較有理數(shù)的大小的方法，初步學會數(shù)形結合的思想方法。教學重點、難點為了實現(xiàn)以上三個目標，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負數(shù)的大小難點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負數(shù)的大小二、教法分析根據(jù)建構主義的學習理論，認為學習是學習者主動建構新知識的過程，在教學中老師不僅要傳授知識給學生，還要成為他們學習活動的促進者、指導者。我主要引導學生親自