【正文】 調(diào)查結(jié)果收上來，我被深深的感動(dòng)了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點(diǎn)：對捐贈(zèng)人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時(shí)一定會(huì)捐贈(zèng)器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。課前鋪墊至關(guān)重要，正是“磨刀不誤砍柴工”二、我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）、教案設(shè)計(jì)過細(xì)，教的成份過重。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。更重要的是他們懂得了怎樣做一個(gè)人，一個(gè)善良的、有社會(huì)責(zé)任感的人，一個(gè)熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。“當(dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。文筆優(yōu)美，語言深?yuàn)W。（出示投影）課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會(huì)，延伸課外學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。三、把握文章寫作特點(diǎn)本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。無私奉賢的崇高精神。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。四、注重課外拓展課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實(shí)則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí)：你想對文中的誰說些什么？我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。一、抓住題目，展開教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。孩子在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 1形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立對生命的熱愛、對他人的關(guān)愛。此外，我還在教學(xué)當(dāng)中調(diào)出文中的兩次對比：（1）對于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度：（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈(zèng)器官的不同態(tài)度的對比。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思2小學(xué)三年級(jí)語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求學(xué)生從對話中把握人物心理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。執(zhí)教《永生的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們在班上交流的時(shí)間，交流的話題有：琳達(dá)的心情變化，琳達(dá)父親的愿望、自身的感受等等。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時(shí)的感受與想法。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象：善良。我飽含深情地朗讀著。在學(xué)習(xí)的過程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語言，通過品讀人物的語言，讓學(xué)生說說從中體會(huì)到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫法。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。（1）檢查詞語朗讀情況。課后體會(huì)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。那是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有細(xì)心地解析文本。實(shí)施完一堂課，我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過程也很流暢，不過，學(xué)生動(dòng)手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。學(xué)生體會(huì)深刻，并產(chǎn)生了共鳴。多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。第四篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 :；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。（2）、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時(shí)分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在學(xué)完課文后，我對全班進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：你對捐贈(zèng)人體器官有什么看法？寫一寫心里話。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以我設(shè)計(jì)了“你對器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做點(diǎn)什么？”這個(gè)問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……四、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。”原來，他們早已決定死后捐贈(zèng)器官了。學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。如:在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。實(shí)習(xí)的時(shí)日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！第三篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》通過描寫琳達(dá)一家人無私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！币徊糠掷蠋熣J(rèn)為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng)，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。弘揚(yáng)了關(guān)愛他人?！倍?、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊阂?、抓住題目，展開教學(xué)題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會(huì)人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。《永生的眼睛》教學(xué)反思7本周，我上了《永生的眼睛》一課。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。二、抓住重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。讓學(xué)生深入體會(huì)父親言傳身教的意義。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。教學(xué)中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。我俯下身子，傾聽孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯(cuò)誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽學(xué)會(huì)傾聽。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并