【正文】 一般就事論事，不要將事情引向人格。在教學活動和日常交往中力戒沖動、暴躁、喜怒無常、言行過激、意氣用事，要始終保持心平氣和，從容淡定，循循善誘；杜絕疾言厲色，舉止失態(tài)。它實際上為教學活動搭建了平臺，開辟了“高速公路”和“綠色通道”。（五）教學評價的多元化發(fā)展是建立和諧師生關系的保障在當前教育中，學生和教師在教學成績這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學生的話，學生不但能很快接受承認自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。在教學中，教師的職責在于教書育人，學生的任務則是在教師的指導下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。（三）和諧師生關系有利于促進學生良好道德品質(zhì)的提升。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系，是構建和諧校園的基礎，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標的基本保證。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學生對學習、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。[關鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關系我們知道，和諧產(chǎn)生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。也只有這樣，才能最終贏得學生對你的信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長過程中的歡樂果實！老師們！同學們！其實，在很多時候，我們一聲親切的問候，一句關切的話語，一次真誠的祝福，甚至一個甜蜜的微笑，有時也會給一個人的心靈帶來一股股催人奮進的暖流！因此，讓我們師生之間用心進行溝通吧！讓我們用真誠開啟心靈，用智慧孕育成長，用希望放飛理想，用和諧譜寫教育事業(yè)的美麗篇章！第三篇：構建和諧師生關系構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。列寧說過：“沒有人的情感，就從來也不可能有真理的追求”，老師的愛對學生的影響不可小視，只有老師對學生注傾真情與愛心，學生才會“親其師，信其道，樂其學”。在學生心目中，亦師亦友、民主平等是好教師的特征。一個中國學生到美國一所中學就讀，剛去時，英語水平差，上課聽不懂，考試成績也很差，他覺得很沒面子。這些差異主要表現(xiàn)在：智商的高低、興趣愛好的不同、認知水平的差異、體質(zhì)的強弱等方面。有的教師向學生索取財物，為本班學生進行有償家教。學生在班級中，缺少的是作為人的尊嚴與權利，與其說學生在班級中履行的是自己的權利和義務，毋寧說學生更多的是實踐著角色行為的另一個方面，即教師和家長對自己的角色期望。中考、會考、高考，成了中學教學的指揮棒。正文：長期以來，由于受到應試教育、舊的教育觀念和教學方法、教師的個人素質(zhì)等方面的影響，師生關系中出現(xiàn)了一些不和諧的因素，師生之間的距離在逐漸擴大?！靶睦镉性捯f的時候”，％的學生找教師說。這樣就形成了學校教學的程式：“讀書考試升學”?！皩W”的任務是學生被動地接受被教師“加工”過的課本知識，記憶和強化那些結論性的知識。由此學生對教師不滿和怨恨的情緒與日俱增，師生之間的關系日益冷漠。構建和諧師生關系的基礎是尊重信任學生蘇霍母林斯基說；“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。教師尊重學生，不僅僅是為了滿足學生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是為了換來學生對教師的尊重，換來學生一片平靜心的需要。新型的師生關系要求教師以寬容的心態(tài)悅納學生的錯誤，認識到學生的錯誤是成長發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。綜上所述，建立民主、平等、尊重的新型師生關系，是實施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學改革的重要內(nèi)容。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。根源找到了，就需要對癥下藥。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。我們必須走出當前教育重認知輕情感，重教書輕育人，重成績而忽視學生全面發(fā)展的教學模式，構建以人為本，‘一切為了學生’的新型教育模式。具體主要體現(xiàn)在：（1）師生在心理上相容性較好。（二）和諧師生關系能夠激發(fā)學生的學習積極性。師生關系是教育教學過程中形成的教師與學生的關系。學生的學習興趣越高，學的效果也越好。平易近人，這是一個對人格修養(yǎng)的要求。因此在教學過程中，我們應根據(jù)學生的個性、氣質(zhì)、特點、學習情況，因人而異，因時而異，因境而異，做出有針對性的、合理的評價，從而激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對話。其三，教師要有一顆愛心。這種新型的師生關系雖不是素質(zhì)教育的根本目標，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。其四，教師對學生要有正確的評價。其次，教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。師生之間的關系決定著整個學校的面貌，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。教育中的兩大角色，教師和學生，其中他們的關系在《全日制義務教育課程標準》中明確提出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者與合作者。這就要求我們的每一位教育工作者從思想上和行動中去重視和研究學生，及時從教學實踐中捕捉和觀察到學生的學習情況，把學生的學習成果及時地反饋給他們，使他們在和諧的氛圍里感受到學習的快樂。在和諧的師生關系中，學生能夠感受到的是師生之間的尊重、信任與關愛，從而使他們以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，以激情去體驗人生。因而在現(xiàn)實的學習生活中，學生有偏科毛病這一現(xiàn)象也就不會覺得難以理解。（4）以人為本、以生為本的核心發(fā)展理念。對“和諧”一詞，我個人的理解是這樣的：和諧是事物發(fā)展過程中各個方面的完美配合、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，是人與人、個人與群體、階層、社會、自然界等之間的關系處于相對均衡，融洽，協(xié)調(diào)而無根本性的利害沖突。第四篇：構建和諧的師生關系以人為本構建和諧師生關系的思考丁 娟初等教育系05級綜合文科專業(yè)[摘要]在全力構建社會主義和諧社會的大背景下，打造和諧教育體系，是當前教育工作者的重大課題。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應“少講”，確保留給學生更多的時間。第四個詞就是“尊重”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。20xx12月，我參加了臨清市優(yōu)質(zhì)課評選活動，45分鐘良好的教學互動贏得了評委們的一致好評，結果榮獲了一等獎。老師的寬容不是包庇縱容，放任自流，而是一種教育手段。構建和諧的師生關系的核心是民主、平等民主師生關系是把教師和學生都看成是平等意義上的“人”教師要目中有“人傳統(tǒng)教育“師道”視為治學之綱、立教之本，這種從“教”的角度來歸述知識的傳承過程，忽視了教育的主體定位，客觀上使學生被禁固為消極接受知識的容器，很難成為生動活潑自主學習和主動發(fā)展的主任、主角和主體。也有其他傷害學生自尊心，如；對學習差的學生諷刺挖苦“你腦子進水了。因此，家長如果不是在萬不得已的情況下決不會與教師發(fā)生沖突。（3）教師個人素質(zhì)的問題在我們傳統(tǒng)的師生觀念中，所謂尊師愛生，在多數(shù)場合表現(xiàn)為師道尊嚴，教師凜然不可侵犯，從而養(yǎng)成了一種專制的工作作風。（2）舊的教育觀念和教學方法的偏差中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化從來就沒有把學生和教師放在平等的地位上，教師從來就是傳道、授業(yè)、解惑的權威，學生從來就是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象。由此，我們不難看出，目前師生關系中確實存在不少的問題，師生之間的距離在逐漸地擴大。第一篇：用心構建和諧的師生關系（最終版）用心構建和諧的師生關系摘要：長期以來，由于受到應試教育、舊的教育觀念和教學方法、教師的個人素質(zhì)等方面的影響，師生關系中出現(xiàn)了一些不和諧的因素，師生之間的距離在逐漸擴大。”“師生之間沒有交流，互不理解”。從而造成師關系的緊張。為完成“教學”任務，在課堂上師生關系多為管制和被管制的關系