【正文】 在生活中計(jì)算器還真是不可缺少的運(yùn)算工具??！我永遠(yuǎn)都不會忘記這堂課的最難忘的數(shù)學(xué)課。第四篇：最難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課最難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課我們每天都有數(shù)學(xué)課，但是有一節(jié)數(shù)學(xué)課卻是我最難忘的一節(jié)課。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片六、生字書寫。真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。（讀完后請標(biāo)出自然段的序號）檢查自讀情況。二、初讀感知、自主識字。要溝通課堂內(nèi)外。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學(xué)識字、聽記識字??教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。我最喜歡藍(lán)天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。三、看誰把鮮花讀得睡著了!一種情境，一份心情?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間對話的過程。老師做了12道，我們僅完成了4道。并嚴(yán)格規(guī)范了解題格式，學(xué)生課堂練習(xí)的書寫格式都較好。怎樣讓學(xué)生學(xué)會并會應(yīng)用，這是教師在上課前備課時需要花費(fèi)很多時間思考的問題。上課鈴聲響了起，數(shù)學(xué)老師闊步走進(jìn)教師。任何看來簡單的問題都不容忽視，有時里邊真的就有著很深的道理。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。思維拓展，創(chuàng)新練習(xí)。有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。五、拓展延伸，走向課外?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀。）② 小老師帶領(lǐng)大家讀詞語。師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習(xí)把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷?！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興??！師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。我都非常認(rèn)真的用計(jì)算器去計(jì)算。瞧，我一句話沒說問題解決了！他們還在激動熱烈的討論著。講完后老師讓我們自己去試著使用計(jì)算器。“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。教學(xué)反思：一、可取之處（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。生：起立齊讀。（再讀課題，強(qiáng)調(diào)“笑了”。① 先自由練讀詞語。出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看。第一次，比大小，冬瓜大，茄子??；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。如：學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。以自主識字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。使學(xué)生架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。使學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。接下來，幾個“小淘氣”的‘小鬼臉’悄然而退，調(diào)節(jié)課和大家和老師都配合得很默契。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那怎樣讓一個教師真正成為一個引導(dǎo)者、合作者、組織者，說起來容易做起來并不是很簡單。由于受習(xí)慣和思維定勢的影響，在課堂上主要的知識點(diǎn)還是以傳統(tǒng)的講授式為主，而沒有貫徹新教育的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師在課堂上只是起引導(dǎo)和組織的作用。只見，老師語重心長的說：“看似簡單的問題里有時也會有著很‘美’的奧妙呀，踏實(shí)浮躁的人往往看都的都是表面！……。從而感受語言的韻律美。這樣，學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達(dá)到以讀代講的目的。小組內(nèi)分段互讀課文。選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（板書：大 小 青的紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。生：四人齊讀小燕子第二次說的話。照著各寫一個，然后送給家長看看。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。然后老師就給我們介紹計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和使用方法：分別有開機(jī)鍵不過