【正文】 三次主持地、縣級教學(xué)課題研究，主持的縣級教學(xué)研究課題《初中生閱讀興趣的培養(yǎng)方法研究》順利結(jié)題并獲獎。2007年3月1日第1版[12]韓興娥《讓孩子踏上閱讀快車道》湖北教育出版社2009年7月第1版[13]馮晴《閱讀教學(xué)與思維發(fā)展》浙江教育出版社2006年12月第1版[14]蔣軍晶《從“課堂”走向“課程”》長春出版社2013年1月第1版[15]蔣軍晶《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》教育科學(xué)出版社 2013年1月第1版[16] 李家棟 曹志祥 付宜紅《教師拓展閱讀指導(dǎo)》西藏人民出版社2012年10月第1版[17] 趙鏡中《提昇閱讀力的教與學(xué)－－趙鏡中先生語文教學(xué)論集》吳敏而主編 萬卷樓圖書有限公司2011年11月出版[18]王耀芬《有關(guān)開放性閱讀教學(xué)在初中語文中的探討》《課程教育研究》2012年33期[19]劉守立《“大而化之”閱讀教學(xué)觀芻議》《中學(xué)語文教學(xué)》1985年9期10期[20]何克抗《建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計》北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)19970925[21]何克抗《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》摘自豆丁網(wǎng)://下載，原載20081017 《小學(xué)語文》2008第4期[24]張必隱《閱讀心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社。認(rèn)為群文閱讀教學(xué)，就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞著一個或多個議題就選文內(nèi)容展開集體建構(gòu)，最終對選文理解達成共識的過程?！叭何拈喿x”自從專家提出后，全國有十幾個省教育行政部門進行了推介，并在小學(xué)語文教學(xué)中進行實踐研究，大有普及之勢。實施建議提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。本人實屬無名小輩，很少見到課標(biāo)組的專家，不知道是不是他們的意見。好的教 學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺效果。如教讀課文《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等課文時，剪集一些景點的風(fēng)光圖，并制作成動畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。利用視頻，引發(fā)學(xué)生的想象。教讀課文《岳陽樓記》時，在課件中設(shè)置一些景點的圖片，則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學(xué)，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用心愛心專心 1知識改變命運百度提升自我用語言和文字的聽說讀寫的能力。詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。我在教學(xué)過程中就收集了大量的高中課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。用心愛心專心 3第三篇：()初中語文教學(xué)論文 語文論文與語文教學(xué)論文的區(qū)別知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考語文論文與語文教學(xué)論文的區(qū)別教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。不論怎么說，一個孩子一開始接觸到語文，他是無法涉及到審美意趣或是思想含義的。特別是公開課，幾乎不在教室里上，全是在多媒體室，聲光電一起動作，一節(jié)課系于鼠標(biāo)，所有的一切都是預(yù)設(shè)的，作為語文課用心愛心專心 2的輔助藝術(shù)的板書已不復(fù)存在，上完一節(jié)課，學(xué)生腦子里除了絢麗的畫面，不知道還有多少空間殘存了有關(guān)語文的信息。仍然局限于單篇課文的內(nèi)容分析，以大聲朗讀和詞句理解為主要教學(xué)手段。進行學(xué)科領(lǐng)域的課外閱讀時，學(xué)生連結(jié)他們從教科書里學(xué)到的東西跟補充讀物里的“新”訊息。四川龍孔中學(xué)張玉錢在《群文閱讀教學(xué)反思》中指出，群文閱讀要關(guān)注核心目標(biāo)。2015年7月分析研究相關(guān)資料，進行理論沉淀，理清思路，撰寫開題報告。⑴ 與教研組組成課題組進行綜合研究；⑵ 建立與《新語文在線》網(wǎng)站的聯(lián)系，參加群文閱讀。Ⅵ.研究寫作進度安排理論研究：應(yīng)包括文獻調(diào)研，理論推導(dǎo)，數(shù)值計算，理論分析，撰寫論文等；應(yīng)用研究：應(yīng)包括文獻調(diào)研，理論分析，實驗設(shè)計，儀器設(shè)備的研制和調(diào)試，實驗操作，實驗數(shù)據(jù)的分析處理，撰寫論文等。石宏芳在《學(xué)子》2014年第8期上發(fā)表《初中語文群文閱讀教學(xué)的策略》指出，實施群文閱讀教學(xué)的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達形式、語言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學(xué)生在交流討論中提出有價值的問題，從而厘清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀快感?！眹H兒童閱讀研究領(lǐng)軍人物吳敏而在《多文本閱讀的教學(xué)》中論述了群文閱讀的方法。獲取信息、分辨信息、篩選信息、整合信息、吸收信息已經(jīng)成為當(dāng)代社會對人才的基本要求。我們經(jīng)常到學(xué)校聽課，老師先是充滿詩情畫意的開場白（老師事先寫好并背熟的），然后就把學(xué)生分成了若干小組，討論老師提出的問題，這時有的學(xué)生在思考，有的沒有思考，有的在發(fā)言，多數(shù)沒有發(fā)言??思考還是淺層次的，討論還是低質(zhì)量的，這個環(huán)節(jié)就匆忙結(jié)束，各小組選代表發(fā)言，有的說得對，有的不太對，有的完全不對，老師并沒有評判，而是一味地鼓勵，還要同學(xué)們給予掌聲，最后老師稍稍小結(jié)一下，再一次把同學(xué)們大地表揚一番，下課鈴聲響了。沒有信息的介入，大腦里會是一片空白，而信息太多太亂，往往又失去判斷，每每遇到這種情況，就像走路碰到很多路口一樣，我選擇的方式是回到起點，問題立馬就變得簡單明白多了。如何使之在語文教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，使之與語文學(xué)科機達到科學(xué)的整合。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。例如：我在教學(xué)《就英法聯(lián)軍火燒圓明園》時，首先從網(wǎng)上下載一些關(guān)于圓明園的圖畫，再結(jié)合文字解說，讓學(xué)生了解到真實的歷史材料。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，又圖文并茂，光影聲色一應(yīng)俱全，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師頻頻地點擊鼠標(biāo)，那么課文的內(nèi)涵和作者的情感又該如何去落實呢？因此，以制作課件代替?zhèn)湔n，以視聽代替朗讀不對的。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。于是，從1995年開始，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動課的方案，設(shè)計了每個學(xué)期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分學(xué)校正式開展試驗。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識