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正文內(nèi)容

論文----小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)淺析(專業(yè)版)

  

【正文】 教師用言語(yǔ)、身體語(yǔ)言促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái),學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律昴揚(yáng),熱情洋溢,感受著此時(shí)的顏色搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比?!额伾螒颉獙?duì)比與協(xié)調(diào)》一課,我便嘗試綜合美術(shù),音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類,讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn),感受中理解顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行,在我們所熟悉的音樂(lè)、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。他的臉太臟,白云變成了黑云,云兒哭了,太陽(yáng)安慰他說(shuō):“別哭,我來(lái)變個(gè)魔術(shù)。通過(guò)參與作業(yè)評(píng)價(jià),學(xué)生能正確區(qū)分美與丑,視野也更加開(kāi)闊,藝術(shù)涵養(yǎng)不斷積累,審美能力從感性向理性邁出一大步。如繪畫(huà)作業(yè)中,我便寫(xiě)上“構(gòu)思新穎,你真的很棒,”。在這過(guò)程中,教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn),從而促進(jìn)師生雙邊活動(dòng),更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。首先要指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),其次引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、他評(píng),再次老師補(bǔ)充評(píng)價(jià)和采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),還可以進(jìn)行作業(yè)展覽式評(píng)價(jià)。(2)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。設(shè)計(jì)中的連貫性和一致性必須要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程“線”上的一個(gè)重要部分。(3)激趣點(diǎn)上:美術(shù)特級(jí)教師陳壽鵬認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。即讓學(xué)生完成一幅畫(huà),然后給出一個(gè)成績(jī),這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的作出合理評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),高尚的審美情操,完善的人格有著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)靠的是興趣,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及他們的自我評(píng)價(jià)都會(huì)提高小學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣,以便提高教學(xué)質(zhì)量。因此,除了對(duì)美術(shù)技能技法評(píng)價(jià)外,還要兼顧情誼和認(rèn)知—3— 的評(píng)價(jià)。很顯然,這種“一錘定音”的評(píng)價(jià),不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的作用新課程賦予了教育要堅(jiān)持一人為本,注重裴昂學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體,只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高?!币簿褪钦f(shuō),如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?!被ピu(píng):“你最喜歡哪幅畫(huà)?為什么?”師評(píng):“同學(xué)們畫(huà)得都很好,特別是某某的畫(huà)??”,于是取下這張畫(huà)大加表?yè)P(yáng)。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已,因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用和地位越來(lái)越重要,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也越來(lái)越有影響力。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用,教學(xué)評(píng)價(jià)也是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分,是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一,影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中可行性不考慮的話,這節(jié)課教師上得怎樣精彩都是等于零的。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo),激起學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望,使學(xué)生能“舉一反三”,把自己的感受全部體現(xiàn)出來(lái)。(3)課堂評(píng)價(jià)的把握性:在課堂教學(xué)中教師會(huì)較多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的回答問(wèn)題、學(xué)生的練習(xí)作業(yè),進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià),這個(gè)評(píng)價(jià)的把握性是否注意到分寸,也評(píng)價(jià)教師“線”上的一個(gè)方面。體驗(yàn)的價(jià)值是來(lái)自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。在繪畫(huà)中,我們知道一個(gè)完整的畫(huà)面需要點(diǎn)、線、面的合理安排和運(yùn)用,在美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中同樣也需要我們要有“點(diǎn)”有“線”有“面”地去評(píng)價(jià),能有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),有特色性地進(jìn)行評(píng)價(jià),較全面性地進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有積極的意義和作用。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生躍躍欲試,都想發(fā)表一下自已的觀點(diǎn),教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中充分闡述自已的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫(huà)面中的優(yōu)缺點(diǎn)。多給孩子一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這樣會(huì)讓他們慢慢了解繪畫(huà),敞開(kāi)心扉,感受繪畫(huà)給他們帶來(lái)樂(lè)趣。評(píng)定應(yīng)以鼓勵(lì)為主,要看到學(xué)生之間的差異和進(jìn)步,保護(hù)學(xué)生自尊心,使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。特別是低年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始的評(píng)價(jià)中,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,經(jīng)常是語(yǔ)不達(dá)意。重視學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)生感悟美感難以實(shí)現(xiàn),因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得十分重要,充分利用視頻,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,集中積累知識(shí),見(jiàn)多識(shí)廣,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主,探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“色彩的冷暖”,為了學(xué)生的自主,探究,“五光十色,紅艷艷,金燦燦”等詞語(yǔ)引發(fā),繼而讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,欣賞有關(guān)色彩冷暖的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn),再通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái),要求學(xué)生大膽的聯(lián)想,充分的感受,細(xì)膩的體會(huì),加深對(duì)色彩冷暖的深層理解,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究自主,探究,合作,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),我們美術(shù)教師的責(zé)任重大,必須充分認(rèn)識(shí)美育教學(xué)的新形勢(shì),第五篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 ——感受顏色克東縣第三小學(xué)王福剛新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向,通過(guò)活潑的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí),易于被學(xué)生控制。學(xué)生交換自己的奇特感受,教師提醒:節(jié)奏舒緩、旋律精美流利的音樂(lè)涌現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫(huà)面。領(lǐng)導(dǎo)讀出詩(shī)句的音律。如教師提供的紅色,提問(wèn):哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái),貼到紅色周?chē)?。參考文獻(xiàn):1.《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,2001年北京師范大學(xué)出版社出版。自評(píng)、他評(píng)、教師的補(bǔ)充評(píng)價(jià),使學(xué)生的發(fā)散性思維不斷擴(kuò)展,這一切對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生在作品中的內(nèi)容也極具新意。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處,老師也應(yīng)用“如果這樣畫(huà),可能會(huì)更好看,加油啊!”等委婉的詞語(yǔ)讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。3.教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是由教師單方面評(píng)價(jià)打分或略寫(xiě)評(píng)語(yǔ),學(xué)生被動(dòng)接受,無(wú)法真正理解作業(yè)中存在的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面,是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。(2)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為。所以說(shuō)激趣上在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。準(zhǔn)備充分的課,在課堂教學(xué)中就可以如魚(yú)得水,順利開(kāi)展。加上其自身的特殊性,教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。由于片面追求升學(xué)率,一些學(xué)校對(duì)美術(shù)這樣與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的科目不大重視,特別是當(dāng)前的中學(xué)階段的美術(shù)教育,為了有更高的升學(xué)率,美術(shù)課的開(kāi)設(shè)只不是一種形式,課外活動(dòng)更是為了升學(xué)率。參考文獻(xiàn):[1]王燦明.兒童創(chuàng)造教育論[M].上海:上海教育出版社,2004.269~272。在上課的過(guò)程中,讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià),自己對(duì)自己作品的評(píng)價(jià),自己對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià),而老師則給予學(xué)生們的作品給予充分的肯定。努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程,我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。二、現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)和弊端(一)只重結(jié)果不重過(guò)程受評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的制約,美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果,通常是通過(guò)一次比賽獲獎(jiǎng)或完成一件作品來(lái)決定學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)生變化———關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位,評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果,嘗試多元化評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等。(三)只重教師評(píng)價(jià)不重自我評(píng)價(jià)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要形式還是以學(xué)生作業(yè)集中起來(lái),由教師評(píng)定為主要學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式,面對(duì)那么多的作品,教師很難深入去了解學(xué)生作品的意圖,只能是帶著自己的喜好去評(píng)價(jià)優(yōu)劣,以自己的眼光看待作品,誤導(dǎo)了兒童對(duì)繪畫(huà)的理解,扼殺了童趣,從而使兒童畫(huà)過(guò)早地成人化。如:在作品下注明“你的作
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