【正文】 第一題是把例7中的“一共重820千克”改成“蘋果比梨少100千克”[擦去“一共重820千克”，再寫上“蘋果比梨少100千克”]列出方程。只不過我們習慣的寫法是把含字母的式子寫在等式的左邊。師：檢查的過程雖然不要求寫出來，但我們要養(yǎng)成檢查的習慣，檢查后再寫出答案。[板書]師：有多少同學會列出這個[指板書]方程？[全班都會]太好了。已知條件是運來8筐蘋果和10筐梨，兩種水果一共重820千克，每筐蘋果重45千克。因此，我們在思考數(shù)量關系時，只要思考加法的數(shù)量關系，這是順向思維，解題思路更加直截了當，降低了思考的難度。例如“爸爸比小明大28歲，小明Х歲，爸爸40歲。本節(jié)課是學生初次利用列方程解決實際問題，對學生來說有一定的難度，上完后，感覺有不少問題存在。下面就結合這節(jié)課,談談我在教學中的做法和看法?？傊芭d趣是學生最好的老師”，只要緊緊抓住這一點，教學質量的提高指日可待！第四篇：五年級方程教學反思五年級方程教學反思五年級方程教學反思1本節(jié)課擔負著雙重任務，不僅要引導學生正確分析等量關系，學會列方程，同時還要教會他們解形如ax177。在多次經歷這樣的活動過程中，學生感受到方程與實際問題的聯(lián)系，領會數(shù)學建模的思想和基本過程，順利實現(xiàn)從算術思維向代數(shù)思維的過渡?！睂W生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經驗儲備，這時我不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數(shù)量關系，那列方程便也是水到渠成的事了。為了幫助學生找準題量的等量關系。今后的教學，我定會多多注意。根據方程定義的需要，教學中先教學等式，再教學方程的意義。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。練習中學生加深了對“方程的解”的認識，抓住了利用等式的性質這一依據去解方程。在教學過程中，通過觀察天平的相等關系（如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼，天平平衡，解釋方程的具體含義），感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會方程用數(shù)學符號抽象地表達了等量關系，對方程的認識從表面趨向本質。五年級方程教學反思5本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關的數(shù)學式子，再通過觀察這些數(shù)學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用，《方程的意義》教學反思。五年級方程教學反思4阿爾法趣味數(shù)學網今天帶來的是五年級數(shù)學《列方程解應用題》教學反思，附：列方程解應用題的一般步驟和關鍵是什么。后面反而又加了單位名稱。，初步理解方程的意義，會用方程表達簡單的等量關系。全課教學過程，教師在出示圖的基礎上，都是引導學生先用語言描述，即把日常語言抽象成數(shù)學語言，進而轉換成符號語言。3在“看”“說”和“寫”中體會式子當方程的意義建立后，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關系，加深對方程意義的理解。五年級方程教學反思12本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關的數(shù)學式子，再通過觀察這些數(shù)學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用，《方程的意義》教學反思。1）女生比男生人數(shù)的3倍少10人。而且有的學生還很難掌握這樣方法?，F(xiàn)在想起略顯遺憾，好在我倒也淡定，因為此生遺憾的事太多了。課后反饋：與馬科長席談，令我獲益匪淺。解：設白鍵有x個。列方程解決實際問題的難點是：根據實際問題找出等量關系式，再列出方程。我想格式上問題經過老師的幾次提醒，39。闖關形式的練習提高了學生的積極性，激發(fā)了學生的好勝心。（3）列出方程四、注意了細節(jié)的引導。關系，方程是一類特殊的等式。如人教版小學數(shù)學五年級上冊60頁，關于警戒水位的問題。只能由自己向學生提出問題，簡單討論后，很快想到除法中除數(shù)不能為0，因而得出同時除以一個不為0的數(shù)的范圍。而且有的學生還很難掌握這樣方法。本節(jié)課我重視學生對數(shù)量關系的理解和列方程與數(shù)量關系的對應的方程。一、“鞏固復習，鋪墊新知”這一部分通過填空和分類，讓學生了解“等式、不等式、代數(shù)式”等概念，為后面區(qū)分方程和等式做一個鋪墊?！边@句話的展示，讓學生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的所在。一開始時，還不和學生說解方程，叫求未知數(shù)X。③根據總數(shù)思考等量關系。例如：，它的高是多少米？等量關系式：底高=平行四邊形的面積，根據這個公式列出方程。我覺得對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習慣?，F(xiàn)在的課堂有一趨勢，依賴課件多多，自主發(fā)揮創(chuàng)新多多，我也不例外。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，但是也讓我感到了許多困惑從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—方程=23 24247。，發(fā)展學生思維靈活性，進一步提高學生的分析能力。請同學們不要忘記，最后要檢驗結果是否正確。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種情況；有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類，再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種情況。概念的構建過程，并不是由教師機械地傳授甚至告訴學生，而是用數(shù)學符號提煉現(xiàn)實生活中特定關系的過程。本節(jié)課是在學生已經初步認識了字母表示數(shù)的基礎上進行教學的。一開始時，還不和學生說解方程，叫求未知數(shù)X。③根據總數(shù)思考等量關系。應用題的分析解答，大都遵循審題→分析→解答這樣的順序，而主要是引導學生分析數(shù)量關系。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種情況；有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類，再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種情況。學生通過自己動手用天平稱一稱，驗證自己的猜想，以一種自主探究的方式進一步認識了等式的性質，為后面學習解方程奠定了良好的基礎。五年級方程教學反思8小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統(tǒng)的教學方法。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單。特寫是寫，不要滿足于學生口頭表達正確，其實有時寫起來錯誤百出。通過搶奪小紅花等游戲的形式大大提高了學生學習數(shù)學的樂趣和興趣！通過本課的作業(yè)檢測，有少量學生還是對本課的內容練習不是很到位。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。他們通常把等號解釋為答案是。第二個方程中的數(shù)變成小數(shù)，難度有所提高?！渡詮碗s的方程(一)》練習課教學反思通過昨天課堂練習發(fā)現(xiàn)，方程僅僅在例題基礎上稍加變化許多學生就束手無策。本課時教學設計，改變了傳統(tǒng)學習方式，利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學手段，把數(shù)學情景動態(tài)化，大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生獨立思考，不斷歸納，把學生從被動地接受知識轉為自己探究，為學生提供了自主探究，合作交流的空間。最后通過判斷與獨立創(chuàng)作方程兩個學生活動，進一步理解了方程的意義，明確方程與等式的關系。X＋8=152 152－x=8 152－8=x追問學生你對哪個方程有想法？學生一致認為對第三個方程有想法？生1：這個根本沒有必要寫x，因為直接可以計算了。解題時根據題意，先把題中數(shù)量間的相等關系找出來，再列方程。生：我想的是從兩種水果的總重量820千克里減去8筐蘋果的重量就等于10筐梨的重量了。10x表示梨的總重量。師：這個方程對嗎？生：我覺得不完全對。這是因為數(shù)量間的相等關系不只一個。請全班同學都注意，列方程解應用題時，只要根據你自己能理解的又比較容易找到的數(shù)量。另外，同學們在學習中肯動腦筋，會動腦筋，同一道題列出了不同的幾個方程。還可以怎樣列方程？生：我列的方程是820458=10x。[教師用教鞭指458]458是表示蘋果的總重量。師：誰能告訴大家，你根據題意，找出了哪兩個數(shù)量間的相等關系？生：我找的是8筐蘋果的重量加上10筐梨的重量正好等于兩種水果的總重量820千克。三、教學過程：(一)復習1．說一說用方程解應用題的一般步驟。追問:這三個量之間有怎樣的相等關系呢？去年的身高＋長高的8cm=今年的身高今年的身高－去年的身高=長高的8cm今年的身高－長高的8cm=去年的身高你能根據這三個數(shù)量關系列出方程嗎？學生嘗試列方程。因此本課設計了活動探索、自主分類、抽象概括、靈活運用4個環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、分析、抽象、概括，建立起方程的概念，明確方程與等式的關系。自主操作，提高能力，激發(fā)興趣在探究方程的意義時我特意給學生提供操作天平平衡的不同材料，讓學生分組實踐，通過操作、觀察天平的狀態(tài)得到許多不同的式子，由于材料不同，每個組所得的式子也不同，有的全是已知數(shù)的式子，有的是含有未知數(shù)的式子，多種多樣的式子激起學生的探究欲望激發(fā)學生觀察興趣。所以，錯誤并不可怕，合理利用它可以成為課堂的39。對于概念的理解也很扎實。由于認識水平的局限性，小學生往往把運算中的等號看作是做什么的標志。應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。在教學環(huán)節(jié)的設計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù)，由此引起了學生的好奇心，通過練習讓學生充分感知“”的神奇之處。充分利用“組合拳”。對于好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。老師以人為本，充分尊重學生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數(shù)學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說老師，我太緊張了，這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現(xiàn)。學生一旦作出了猜想，就會迫不及待的想去驗證自己的猜想是否正確，從而主動地去探索新知。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學生把寫出的式子進行分類。這樣，弄清了鋪墊題與數(shù)量關系，再教學例1，學生舊容易接受了。課堂上大量提問了學生應用題的數(shù)量關系式是什么，進一步進行了專項訓練，在進行列方程解應用題時，重點讓學困生再說說關鍵句是什么，是根據哪句話找出來的，（讓學生找關鍵句）要讓他們知道怎樣去找，從而總結找相等的數(shù)量關系可以有這樣幾種策略：①根據關鍵句思考等量關系。五年級方程教學反思2新教材對于解方程的安排是變動非常大的。第二和第三個紅點部分是學習方程的意義。”學生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經驗儲備，這時我不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數(shù)量關系，那列方程便也是水到渠成的事了。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學生把寫出的式子進行分類。3）最后求出 x=12，還要檢驗12是不是這個方程的解。教學目標：177。在整節(jié)課的教學中，其實學生是非常主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們去解決這么神奇的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心。我們的課上應讓每個孩子動起來，讓他們展示，小黑板、實物投影，十八般武藝，能用盡用上，而不是僅限于口說正確完畢。另外，還要注意的是，其實每道題目都可以列出三個等量關系式，要提醒學生注意，根據這三個等量關系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是X單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，如果這樣列方程就和算術解法差不多了，方程也就失去了它的意義。13X=14答：汽車從甲地到乙地需要14小時。課堂上大量提問了學生應用題的數(shù)量關系式是什么，進一步進行了專項訓練，在進行列方程解應用題時，重點讓學困生再說說關鍵句是什么，是根據哪句話找出來的，（讓學生找關鍵句）要讓他們知道怎樣去找，從而總結找相等的數(shù)量關系可以有這樣幾種策略：①根據關鍵句思考等量關系。五年級方程教學反思7新教材對于解方程的安排是變動非常大的。首先，張老師的語言簡練干脆，善于利用名言名句。它是學生學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要地位。但是，在列方程的39。很顯然這存在著目前的局限性了。第二篇：五年級方程教學反思五年級方程教學反思1新課程的改革，使得小學的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。本節(jié)課是學生初次利用列方程解決實際問題，對學生來說有一定的難度，上完后，感覺有不少問題存在。五年級方程教學反思5《認識方程》是學生學習代數(shù)初步知識的開始。這些內容在新課中一一解決，學生掌握較好。學生在回答闖關的答案時，張老師經常會問一個為什么，引導學生對知識點進行再回顧。列方程解決實際問題的難點是：根據實際問題找出等量關系式，再列出方程。所以我在設計第二課時練習課的時候，我想先教會學生找出題目中等量關系式的本領和方法。例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。（說實在，一直在尋找小組合作的良方，上學期作了些嘗試，不過技藝尚不夠純熟、多樣），然而提出的以下三點更是讓我深思。五年級方程教學反思10在這節(jié)課的教學中，我從以下幾個方面入手：一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質變化。難度下降后，看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上反而是多了。二、情景導入：同學們見過足球吧?(出示1個足球)(出示例1)一起觀察掛圖，問：圖中的