【正文】 ．教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。多媒體CAI課件設(shè)計制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進行分析和描述；準備音像素材；進入上機制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進分支程序設(shè)計，運行和調(diào)試；維護更新及網(wǎng)上發(fā)布。媒體可分為單媒體和多媒體。歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長。運用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢，因為它有很多愛國主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達到歷史教學(xué)目標一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡管歷史無法像物理、化學(xué)實驗?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。再讓學(xué)生通過自主觀賞誘人的畫面，在教師的指導(dǎo)下，自主聯(lián)系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開越密、越開越盛”進而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學(xué)生體會出石榴的生長過程。同時，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽覺作用的同時，激發(fā)起其情感，使其對所學(xué)內(nèi)容有所認同，從而可以站在作者的角度上來理解文章。在運用多媒體教學(xué)上，對培養(yǎng)合格人才有積極的促進作用。如《小站》一課，我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時，因畫面上景物太多，學(xué)生不容易抓住重點，我設(shè)計了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細致觀察畫面，幫助學(xué)生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。比如可以通過多媒體先進的技術(shù)，在語文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達到愛國主義教育的目的。教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學(xué)促進學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)《麻雀》一課時，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體手段的點滴體會在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體手段的點滴體會電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語文課的教學(xué)改革提供了良好的手段?！睂W(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會比喻句的作用，且課堂教學(xué)中使用方便。我認為，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)有它獨到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。因此我們在運用多媒體教學(xué)手段進行新語文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對實現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。這對學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫景有很大的幫助。這種合格人才的根本在于政治上的合格。在教學(xué)過程中，教師在講授課文內(nèi)容的同時，應(yīng)對比學(xué)校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內(nèi)容范疇相符合的或者相對立的，典型化地選取出來，制成課件，使學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗內(nèi)的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察生活中的事物，模仿課文中的優(yōu)秀片段進行仿作，這是學(xué)生擺脫課本走向生活的途徑。從教學(xué)過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際，然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點擊則可完成。而多媒體輔助教學(xué)手段的運用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計的多媒體課件中，通過流程圖將整節(jié)課的知識點歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭的防御階段相持階段反攻階段 的過程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識點的線索，從而建構(gòu)完整的知識體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時俱進地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。無序的知識是不易記憶的，計算機輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。③教學(xué)媒體是運用于教學(xué)過程中的介質(zhì)、載體。如講抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志盧溝橋事件時，為了再現(xiàn)歷史事件過程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價值。五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。愛國主義情感它是千百年來人民在長期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來的對本民族的一種深厚的情感，是一個民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動教學(xué)。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。在《石榴》一文的教學(xué)中，首先出示畫片：展示家鄉(xiāng)所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹、葉子、花、果實的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫面。多媒體課件操作簡單，可重復(fù)性強，可以在短時間內(nèi)重復(fù)演示，以圖片和視頻等方式，重復(fù)刺激學(xué)生大腦，使其牢固地記住所學(xué)知識。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說的專，而是具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學(xué)知識、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。因此，運用多媒體手段進行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標準。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我就沒有費事費力地制作多媒體CAI課件。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式?？傊獙崿F(xiàn)新課程、尤其是語文新課程的教學(xué)目的，要積極運用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開拓性、綜合性發(fā)展的目的。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用