【正文】 ．教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本步驟是：編制文字腳本，對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過(guò)程，繪制程圖，編寫(xiě)程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計(jì)，運(yùn)行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。媒體可分為單媒體和多媒體。歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個(gè)成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長(zhǎng)。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗泻芏鄲?ài)國(guó)主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫(xiě)幾大篇史料在黑板上分析，受到時(shí)間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個(gè)歷史事件都可以快捷地提供多個(gè)史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡管歷史無(wú)法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。再讓學(xué)生通過(guò)自主觀賞誘人的畫(huà)面，在教師的指導(dǎo)下，自主聯(lián)系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛”進(jìn)而理解“掛滿(mǎn)、張望、馳名中外”的原因，讓學(xué)生體會(huì)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽(tīng)覺(jué)作用的同時(shí)，激發(fā)起其情感，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)同，從而可以站在作者的角度上來(lái)理解文章。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。如《小站》一課，我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)，因畫(huà)面上景物太多，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫(huà)分成了若干的層次，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細(xì)致觀察畫(huà)面，幫助學(xué)生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教時(shí)因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。比如可以通過(guò)多媒體先進(jìn)的技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過(guò)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點(diǎn)：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。第一篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的點(diǎn)滴體會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的點(diǎn)滴體會(huì)電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革提供了良好的手段?！睂W(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會(huì)比喻句的作用，且課堂教學(xué)中使用方便。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語(yǔ)文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。在這個(gè)問(wèn)題上，我進(jìn)行了多次的嘗試，使我體會(huì)到一是要把教學(xué)目的作為一條主線(xiàn)，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割?lèi)?ài)。這對(duì)學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫(xiě)景有很大的幫助。這種合格人才的根本在于政治上的合格。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)對(duì)比學(xué)校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內(nèi)容范疇相符合的或者相對(duì)立的，典型化地選取出來(lái)，制成課件，使學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察生活中的事物，模仿課文中的優(yōu)秀片段進(jìn)行仿作，這是學(xué)生擺脫課本走向生活的途徑。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。同樣老師也不可能迅速畫(huà)出形象生動(dòng)色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點(diǎn)擊則可完成。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過(guò)于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)的多媒體課件中，通過(guò)流程圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的防御階段相持階段反攻階段 的過(guò)程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識(shí)點(diǎn)的線(xiàn)索，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。在制作多媒體CAL課件時(shí)，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫(huà)板等。根據(jù)教材，有的地方需要?jiǎng)赢?huà)，有的地方需要演示，教師要化繁為簡(jiǎn)地讓CAI動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。無(wú)序的知識(shí)是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識(shí)的系統(tǒng)化。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。③教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的介質(zhì)、載體。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志盧溝橋事件時(shí)，為了再現(xiàn)歷史事件過(guò)程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過(guò)10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。愛(ài)國(guó)主義情感它是千百年來(lái)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)本民族的一種深厚的情感，是一個(gè)民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書(shū)）。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。在《石榴》一文的教學(xué)中，首先出示畫(huà)片：展示家鄉(xiāng)所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹(shù)、葉子、花、果實(shí)的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫(huà)面。多媒體課件操作簡(jiǎn)單，可重復(fù)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示，以圖片和視頻等方式，重復(fù)刺激學(xué)生大腦，使其牢固地記住所學(xué)知識(shí)。我們現(xiàn)在意義上的專(zhuān)，不僅僅是以前所說(shuō)的專(zhuān)，而是具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫(huà)，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我就沒(méi)有費(fèi)事費(fèi)力地制作多媒體CAI課件。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?？傊獙?shí)現(xiàn)新課程、尤其是語(yǔ)文新課程的教學(xué)目的，要積極運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開(kāi)拓性、綜合性發(fā)展的目的。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫(huà)，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用