【正文】 新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。首先，要指導學生預習知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學生，書上的內(nèi)容要讓學生注明；然后指導學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最后，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習，讓學生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。所以我認為在初中數(shù)學教學中，初一是引導入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優(yōu)異、進步明顯或比賽優(yōu)勝等及時予以講評和表揚；二是根據(jù)平時情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學習小組和個人進行公示，并通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹立典型，帶動全班。教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內(nèi)容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數(shù)學思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中，這種“道弗牽、強弗抑、開弗達”的思維激發(fā)，有助于學生的數(shù)學思維欲望的提高，有助于學生探究數(shù)學知識，數(shù)學問題的興趣。當學生出錯后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格，生動有趣 地復習鞏固了新識。如何從傳統(tǒng)課堂的“框架”中走出來,讓學生在課堂上有更多的機會表現(xiàn)自己所學到的知識技能和情感態(tài)度等,是當前教學過程中的一個突出問題,當然,這樣的課堂,教師最需要做的事情不是講解與提問,而是“創(chuàng)設讓每一個學生都有一種心理期待,心理安全,心理自由和心理滿足的學習條件和氛圍。一、按題意要求作非形式化解答以學生為本的課堂教學的主要活動方式是讓學習者有可能從個人實際需要展開學習活動,教師應該逐漸按新課標減少教學中的統(tǒng)一要求,逐漸加大學生的自主學習權(quán)和為他們提供更多的機會,并在學生自主學習的過程中加強指導,提供幫助,從而在統(tǒng)一計劃與自主學習的結(jié)合中實現(xiàn)學習者有差異的主動發(fā)展,并使學生學會自主學習的方式、方法。因此教師要在備課時,針對學生實際和教材內(nèi)容精心設計編排課堂練習,或重組教科書中的練習,或重新選編不同層次的練習,在選編三個不同層次的練習時,必須遵守基本要求一致,鼓勵個體發(fā)展的原則。教學目標分層分層次備課是搞好分層教學的關(guān)鍵。在求一些函數(shù)解析式時,往往可用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、待定系數(shù)的思想等。學生在交流復習小結(jié)時參與的積極性和主動性都比較高。數(shù)學活動課的內(nèi)容包括:數(shù)學游戲、數(shù)學模型制作、編擬數(shù)學問題、數(shù)學調(diào)查、數(shù)學競賽等。因為有了問題,才有探索研究的內(nèi)容。本文結(jié)合實際教學案例,提出通過教師的引導,學生間的配合、探討,從而增強學生數(shù)學學習的自信心,激發(fā)其學習興趣。注意審清題目中的隱含條件。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維,調(diào)動學生思維的積極性,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵。而事實上,學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題?！鼻‘攧?chuàng)設情境,能夠激發(fā)學生的學習興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格,設計出適宜的課堂導入,在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來,激發(fā)起學生的學習興趣,增強學生的求知欲,調(diào)動學生的多種感官參與學習,讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學。這樣,學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學習,使抽象的東西具體化,學生在輕松的探討中學習,興趣盎然。教學要改革、要創(chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學模式和思維定勢中走出來,用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的方向去考慮如何教學,要從讓學生輕松學習數(shù)學的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學中的基本元素。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng)性。初中數(shù)學課程把“數(shù)學思考”、“解決問題”作為課程目標,要求學生“能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測,從而發(fā)展初步的合情推理能力。四、激發(fā)學生的學習興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學生的思維要讓學生提高數(shù)學思維能力,輕松學習數(shù)學,離不開全體學生的全心積極、有效的參與。有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。初中數(shù)學教學隨筆(三: 創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學生作出判斷,學生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考,學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。教師要講究課堂教學藝術(shù),尊重學生的個性,多關(guān)注一些學生的能力,誘導學生自主地學習不斷地探究。良好的審題習慣是提高學生審題能力的前提。任何問題,都是在特定條件和范圍內(nèi)擬定的。學習興趣是推動學生探求知識的動力,它會使學生產(chǎn)生學習的需要和樂于學習的情緒體驗,它是一種強大的內(nèi)趨力,是激發(fā)學生學習主觀能動性的重要因素。教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)問題,相關(guān)研究表明,通過解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,學生更有成就感,同時知識也更容易掌握。教師應當有計劃、有目的地針對教材內(nèi)容,定期安排生動有趣的數(shù)學活動課,能給學生創(chuàng)造開闊的空間,促使學生認識數(shù)學,能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,與此同時,也能夠提高學生的實際動手能力,鞏固課堂教學成果,拓展數(shù)學學習興趣。并且學生在做其他同學出的測試題時很有興趣,熱情也很高。對解題興趣對解題過程、對題意理解、對問題本身的再思考,對數(shù)學思想方法等方面進行反思探索。在學生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱的要求,以及各層次學生的水平,對各層次的學生制定不同的教學目標。作業(yè)分層作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學效果,又能達到初步鞏固知識的目的。二、關(guān)注閱讀、理解、判斷、解釋、說明的每一過程教學大綱中明確指出要培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學語言的能力?！背踔袛?shù)學教學隨筆(十: 用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,有助于學生發(fā)揮學習的主動性,從而優(yōu)化教學過程?？傊跀?shù)學教學過程中學生是數(shù)學學習的主體，是數(shù)學意義的主動建構(gòu)者；教師是教學情景的設計者、教學活動的組織者、學生數(shù)學活動的指導者和數(shù)學思維的促進者；教材等學習資源不僅是教師教學的內(nèi)容，而且也是學生建構(gòu)數(shù)學意義的對象；以信息技術(shù)為代表的教學媒體是師生用來創(chuàng)設教學情景、組織學習材料，鍛煉數(shù)學思維、進行合作交流的認知工具。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數(shù)學思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展，得到提高。比如數(shù)學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭并進之勢。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。下面結(jié)合本人很短時間的教學實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法：一、上好第一節(jié)課，取得學生的信任初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發(fā)展的機會。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學的世界。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。三、因勢利導，掌握正確的學習方法剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數(shù)學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環(huán)境。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。建立長效的激勵表彰機制。[解決策略]學科教師要加強業(yè)務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出 重難點。作為一線教師的課改實踐者。以下是關(guān)于新課標下初中數(shù)學教與學過程中的幾點看法。課堂練習分層分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié),其意義在于強化各層學生的學習成果,及時反饋、矯正,檢測學習目標的達成情況,把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能,反饋教學信息,對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練,達到逐層落實目標的作用。經(jīng)過一段學習后,由學生自己提出要求,教師根據(jù)學生的變化情況,引入適當?shù)母偁帣C制,作必要的層次間的升降調(diào)整激勵學生上進,最終達到共同進步的目的。解一些最優(yōu)化類題時,往往可用函數(shù)、方程、不等式的思想。這樣做要比老師講復習提綱、出達標檢測題學生做要好得多。六、開展課外數(shù)學活動,拓展興趣數(shù)學活動課是以學生活動為中心,設計和組織的課程形態(tài)。首先,教師要通過情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。當然,學生需要一個循序漸進的過程,教師需要不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,改進方法,最終達到提高教學質(zhì)量的目的初中數(shù)學教學隨筆(六: 要培養(yǎng)學生的學習主觀能動性,讓學生參與到課堂教學中來,就必須要培養(yǎng)其學習的興趣。審題以閱讀題目為基礎(chǔ),不能就字讀字,應邊讀邊想,對一些關(guān)鍵性的詞、句應引起注意,并認真思考。培養(yǎng)審題習慣,強化審題意識審題意識的提高和審題習慣的培養(yǎng)既需要教師潛移默化地熏陶,也需要著意進行訓練。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進課堂,把信任的眼光投向每個學生,增加對學生感情的投入,使學生感受到老師的愛心和誠心。對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多,對學生學習數(shù)學的態(tài)度,情感關(guān)注較少,課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學習表現(xiàn)出極大的熱情,并從學習中獲得興奮和快樂。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容的單一化和教學形式的格式化,要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點,在教學方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴,并使學生易于接受。教學中,我們要不斷更新觀念,樹立民主、平等教學作風,把教者變成“一位知心朋友”、“一位參謀顧問”、“一位能交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)