【正文】 為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)隨筆(十: 用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。五、按照新課標(biāo)的考查要適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平現(xiàn)在不少教學(xué)一線的教師已注意到采用新課標(biāo)的要求考查,特別注意到數(shù)學(xué)思想方法的考查,應(yīng)該說是一個可喜的現(xiàn)象,值得提倡。教師只用數(shù)值成績是很難描述學(xué)生怎樣獲得不同數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系,要了解學(xué)生怎樣解決一個問題及其遇到的困難,應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)評估觀點。不過,從另一角度看,如果把這道題用于交互式的教學(xué)過程中可取得更好的效果。二、關(guān)注閱讀、理解、判斷、解釋、說明的每一過程教學(xué)大綱中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學(xué)語言的能力。與每位學(xué)生面對面的講解、溝通,為形成相通、相融、充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。A 組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。作業(yè)分層作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。突出教師的導(dǎo),貴在指導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。學(xué)生回答問題有困難時,教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過程分層教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分,也是教師最富創(chuàng)造性的部分。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱的要求,以及各層次學(xué)生的水平,對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。三、分層教學(xué)的組建與實施學(xué)生分層在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生進(jìn)行分層。因此教師必須從實際出發(fā),因材施教,循序漸進(jìn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生個人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維,才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得,逐步提高,最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索,也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。對解題興趣對解題過程、對題意理解、對問題本身的再思考,對數(shù)學(xué)思想方法等方面進(jìn)行反思探索。反思數(shù)學(xué)中思想方法,為知識轉(zhuǎn)化建立橋梁在解題時如先思考題目特征,尋求基本思想方法,如通過反思發(fā)現(xiàn),解一些找規(guī)律類題時,往往可用歸納猜想的思想。從一道題后反思,到一組題后反思,到章后反思,再到學(xué)期后的反思。而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的,學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時很有興趣,熱情也很高。有的把每一章的易錯點總結(jié)得特別清楚。逐漸地,學(xué)生做完題后能夠會反思了,也有了一些主動性。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地針對教材內(nèi)容,定期安排生動有趣的數(shù)學(xué)活動課,能給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間,促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,與此同時,也能夠提高學(xué)生的實際動手能力,鞏固課堂教學(xué)成果,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中,我們經(jīng)常為了完成本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過把學(xué)生的問題擱在一邊,繼續(xù)完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。如果分層次布置作業(yè),程度好的學(xué)生,做稍難點兒的能力提升題,中等的學(xué)生做常規(guī)的訓(xùn)練題,程度差的學(xué)生做最基礎(chǔ)的題目,這樣全班人人都有收獲,都有成就感,其效果會不錯。通過這樣的探索過程,通過學(xué)生自己的思考與動手,能理解知識的來源,能讓枯燥的數(shù)學(xué)概念更具體化、更形象化。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,相關(guān)研究表明,通過解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生更有成就感,同時知識也更容易掌握。三、組織探索活動,培養(yǎng)興趣數(shù)學(xué)的探索活動,能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之妙,能讓學(xué)生從小學(xué)會科學(xué)實驗的方法。那么如何做到師生關(guān)系融洽呢?我根據(jù)自己10多年的經(jīng)驗覺得應(yīng)做好以下幾點:多和學(xué)生交流溝通。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,穿插相關(guān)生活實際的教學(xué)模式,常能改變數(shù)學(xué)給人枯燥、抽象的印象,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探求知識的動力,它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗,它是一種強大的內(nèi)趨力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要因素。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入,以及數(shù)學(xué)實踐和應(yīng)用意識的增強,許許多多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來,怎樣將這些問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,或建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型將問題解決呢?我想,審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。對學(xué)生的發(fā)展將起到重大的作用。三、通過審題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。任何問題,都是在特定條件和范圍內(nèi)擬定的。在設(shè)法提高學(xué)生的審題意識后,教師應(yīng)抓住一切時機,舉例示范審題方法,教會學(xué)生一些審題技巧,主要抓好以下環(huán)節(jié)。督促學(xué)生步步注意審題。同時,在解題過程中,應(yīng)盡量規(guī)范板書出已知條件和要求的內(nèi)容。良好的審題習(xí)慣是提高學(xué)生審題能力的前提。有些同學(xué)在解題時往往急于求成,題意尚未弄清楚就著手解題,因此常出現(xiàn)殘缺不全或錯誤的解答等現(xiàn)象,這都與在解題過程中不善于審題有關(guān)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),尊重學(xué)生的個性,多關(guān)注一些學(xué)生的能力,誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍,師生互動、平等參與。顯然,關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境,必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),要從知識的形成過程出發(fā),要貼近學(xué)生生活,要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對偏窄,偏深,偏舊?？傊?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點,就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心,這就要求我們每個教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)模式,注重教學(xué)效果,讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力,讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí),久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。學(xué)生都有強烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。(一利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(三: 創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動過程。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次,只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對知識的理解時,是教師出題來鞏固練習(xí),學(xué)生照“模式”套用。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),離不開全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。新的知識一經(jīng)建立,便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識系統(tǒng)。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的,而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。還記得一位哲人說:“希望我們的教師能在課堂上隨時向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美,因為那是一種…點金術(shù)?是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。初中數(shù)學(xué)課程把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”作為課程目標(biāo),要求學(xué)生“能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測,從而發(fā)展初步的合情推理能力。數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個體自身的實踐和認(rèn)識活動,所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一)_3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一: 贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng)性。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,對數(shù)學(xué)沒有興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),那正是因為我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。教學(xué)要改革、要創(chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來,用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的方向去考慮如何教學(xué),要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。鼓勵和支持學(xué)生提出問題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強、自控、自信的品質(zhì),教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),不但要在教學(xué)中加強引領(lǐng),還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養(yǎng),總之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。同時,師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學(xué)。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。(二合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認(rèn)知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時,學(xué)生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐?。”恰?dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。所以在平時的教學(xué)中,教師不應(yīng)拘泥于課本,而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。而事實上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動,如在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂