【正文】 因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公?！痹谶@里，爸爸會想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。）②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。師：長大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。（2）“駱駝脫毛的情景”片段。（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫面。童年童年u zh236。抄寫喜歡的句子。②全班交流。正確、流利、有感情地朗讀課文?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了?！保ǘ┱勸勨徑又?，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！蔽矣X得小英子很傻。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）（七）總結(jié)全文1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（課件播放歌曲：《童年》）2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。童年因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢？ E、交流你對林海音的印象。【授課時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶童年是人生最美好的時(shí)光，無憂無慮又充滿幻想。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡簡單單寫寫自己的感受。師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！1人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？（二）感傷與懷念當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺灣。駱駝隊(duì)淡淡的感傷 深深的懷念第三篇：《冬陽童年駱駝隊(duì)》《冬陽②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。xi232。干冷的駝鈴聲安靜的步 伐軟軟的空 氣寂寞的態(tài) 度輕松的旅 程悅耳的腳 掌。教法與學(xué)法：師：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法。”重點(diǎn)體會作者觀察細(xì)致，記憶深刻?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：爸爸會想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。師：因?yàn)樗L大成人了，因?yàn)椤?生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！冻悄吓f事》這本書下是透過主人公英子兒童的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。（2）匯報(bào)、交流A．“學(xué)駱駝咀嚼”①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。）③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。（3）有感情地朗讀這段話?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活?！巴曛嘏R于我的心頭。3．重視感情朗讀。（再次響起《送別》）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。三．繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。從中你感受到了什么？）[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。抄寫喜歡的句子。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話。二、初讀課文，走進(jìn)童年這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽，這美好的畫面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現(xiàn)。駱駝隊(duì)》是人教版語文五年級下冊，第二單元的一篇精讀課文。 m242。童年②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念淡淡的感傷請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。”（四）問行蹤。” 我覺得——師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸?！蔽矣X得駱 駝很丑。童年2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。A、自由讀B、說說你想說什么？ 課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！” A、分角色朗讀B、想想林海音還會問什么問題？從課文中找找。②全班交流。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的?！薄笆召\贓的人什么樣兒？”“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。（齊讀）作者在課文結(jié)尾所寫道：課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。生：讀（2名）白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象?！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答