【正文】 你們還能舉出其他的例子嗎？其實在數(shù)學中也有很多數(shù)可以倒過來寫變成新的數(shù)，你們想不想和它們交朋友呢？二、探究新知（一）師：課件出示幾組不同的分數(shù)讓學生觀察，并說一說有什么發(fā)現(xiàn)。比如：9/16除以3/8等于3/2 要擁有這個法寶嗎？下節(jié)課老師把它送給你們好嗎？五、作業(yè)（略）很多年以前，我還是一個頑童。（）商是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。這節(jié)課，我們收獲了什么？第四篇：倒數(shù)教學設計《倒數(shù)》教學設計（北師大版五年級數(shù)學下冊）教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級下冊 教學目標：學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。探究二：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。教學目標：知識與技能：（1）發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。本節(jié)課在激起學生探求知識的欲望與興趣后，我立即把探索的主動權(quán)交給學生，通過“口算”活動，給學生創(chuàng)造觀察與發(fā)現(xiàn)的空間，引導學生理解倒數(shù)的意義。設計的目的：學生很容易引入狀態(tài)，同時也增加了課堂的趣味性，也暗示了本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學埋下伏筆。本課的教學為進一步學習除法作準備。3師：你能根據(jù)它的特性給它起個名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來學習倒數(shù)。生：0與任何數(shù)相乘都不得1，而是得0，所以我也覺得0沒有倒數(shù)。（此處引導學生說4句話，在進一步理解倒數(shù)意義的基礎上，規(guī)范學生的數(shù)學語言）你還能舉出其它的例子來嗎？請同桌同學互相說一些互為倒數(shù)的 例子，他說得對嗎？你們怎么知道是對的？(預設：用倒數(shù)的概念驗證，把兩個數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于1。【教學重點】發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，它是學習分數(shù)除法的關鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學生學習分數(shù)除法的水平，是學習分數(shù)除法的前提和必要條件。出示課件：吳——吞 士干引入新課：漢字真奇妙啊，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外 一個字，其實，在數(shù)學里也有這種奇妙的現(xiàn)象！你們想知道嗎？猜猜看，誰能 舉 2出這樣的例子。過程與方法：在計算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。為了使學生對倒數(shù)意義的理解更深刻，教材列舉了8道兩個數(shù)乘積為1的乘法算式，設計了“算一算”的活動，目的就是想讓學生通過實際計算更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀察的基礎上進一步發(fā)現(xiàn)這些算式的共同特點。教學難點：掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。引導歸納倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。教材中的“試一試”環(huán)節(jié)，及時鞏固新知，教師還可以進一步規(guī)范學生的數(shù)學語言。例如把倒過來就變成，顛倒就變成了，也就是（7）。）（1）、2是的倒數(shù)。第二篇：《倒數(shù)》教學設計《倒數(shù)的認識》教學設計一、數(shù)學內(nèi)容倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。倒數(shù)不是孤立存在的。：讓學生主動通過觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意義和自主學習的能力。（3）即時練習（把互為倒數(shù)的兩個數(shù)指出來），目的加深對倒數(shù)意義的理解。由于這樣的教學安排學生學習與思考更多了些主動而少了些被動，更加享受了獲得知識的過程，更能鍛煉學生的自主學習能力。教學難點：準確透徹地理解倒數(shù)的意義。（2）質(zhì)疑： 0有沒有倒數(shù)呢？為什么？我還有一個疑問，大家認為0有沒有倒數(shù)呢？為什么？01（0=，那倒數(shù)是，0不能做分母）｛0()=1?沒有數(shù)符合這個條件，0 10(任何數(shù))≠1｝既然0沒有倒數(shù)，讓我們一起把上面的話完善一下吧！那位同學有好建議.（3）總結(jié)求倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。教具準備：多媒體課件。（同學們對倒數(shù)意義理解的真不錯 那你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？）求分數(shù)倒數(shù)的分法 師：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？ 生：把分子分母交換位置。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。三、新知應用創(chuàng)設練習情境，組織學生練習。提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。（2）a 和b互為倒數(shù)，那a的倒數(shù)是（），b的倒數(shù)是（）：（1）5/3是倒數(shù)。如 3/5x(5/3)=1，.....師：想擁有這個法寶嗎?哪看看這幾組數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：乘積都是1，板書：乘積是1 兩個數(shù)師：我們把像這樣乘積是1的兩個數(shù)叫做什么呢？打開書P24看一看書上是怎么說的？二、自學課本，理解概念。（1）32479136（2）457246637的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）4229的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）54413的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）766 的倒數(shù)是（）6發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)： 第四關：寫出下列各數(shù)的倒數(shù) 2 53（1）2的倒數(shù)是（）5（2）0．2的倒數(shù)是（）（3）1．5的倒數(shù)是（）四、輕松娛樂、總結(jié)反思。復習：（口答）把下列整數(shù)改寫成分母是1的假分數(shù)（1）6 =（2）10 =（3）1 = 同學們，從以上改寫可以看出，整數(shù)也可以改寫成分數(shù)，并且分母為1。學情分析：學生能否熟練地求出一個數(shù)的倒數(shù)，將會直接影響分數(shù)除法的計算和分數(shù)四則混合運算效率的提高。（5）課堂小結(jié)：對本節(jié)課的知識進行全面回顧、梳理、同時培養(yǎng)學生總結(jié)概況能力和者為后者做鋪墊的情況下讓學生自主探究求整數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。比如：讓學生理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有這樣具體形象思維的推理，學生對倒數(shù)有相互依存的特點，這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。 5的倒數(shù)是155113616174。教材還特意提出2是的倒數(shù)，也是2的倒數(shù)，以此來強調(diào)倒數(shù)22是對兩個數(shù)來說的，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。第二關：4和（）互為倒數(shù)，5和（）互為倒數(shù)。（教師板書，學生口述。因此，在教學時要創(chuàng)設必要的情境，讓學生易于接受。你發(fā)現(xiàn)了倒數(shù)的哪些秘密，和大家一起分享好嗎 ？列舉求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。）師：握手是幾個人的事情呢？生：兩個人。學生在理解倒數(shù)的意義時，對“互為”一詞，會有一些困難，要聯(lián)系本人和同學們相互成為好朋友來理解，強調(diào)倒數(shù)的互相依存性。學情分析：結(jié)合本班學生實際和教材特點。（師生共同表演握手的動作。想一想：怎樣求一個