【正文】 猜一猜，它們誰勝了。教學(2)題思考：這道題已知哪些數(shù)量，求什么？怎樣列式？為什么？（指名回答，板書）225＝2250（千米）↓↓↓速度時間路程 答：10分鐘可行2250米。幫幫明明解決問題十一節(jié),小明和爸爸媽媽打算去外婆家做客,(1)火車的速度為200千米/時,坐火車需要2個小時,從小明家到外婆家的路程是多少千米?(2)如果爸爸開車去,需要開4個小時,爸爸開車的速度是多少?(3)如果選擇坐大巴,車速為80千米/小時,需要坐多少個小時可以到外婆家? A、你能解決嗎? B、你是怎么求速度和時間?看看我們剛才推理的對不對小結: 師:現(xiàn)在你知道路程、時間、速度三者之間的關系是怎么樣的? 和你的同桌說一說 匯報小結:速度=路程247。四、教學過程活動1【導入】具體情境導入小華和小美每天都要從自己的家走路去學校,有一天,到了學校,小美說:“我用了4分鐘。 速度 = 時間路程 247。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。設計者把主題情境調(diào)整為：小明上學走了6分，小紅上學走了8分，誰走得快些？在解決問題的過程中引發(fā)學生的觀點碰撞，在此基礎上再提供相應的路程。教學預設：一．從學生生活實際引入新知1．呈現(xiàn)情境：小汽車：我2時行駛到目的地。第一篇：速度、時間和路程的關系 教學設計速度、時間和路程的關系教學內(nèi)容：P54 例3及練習八 59 教學目標：學會用復合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號寫出一些交通工具的速度。公共車：我3時行駛到目的地那輛車跑得快些？2．反饋與交流：只知道時間不能比出誰走得快些，還要知道他們行使的路程。這樣的情境更貼近學生的生活實際，讓學生更真切地體會快慢不僅和時間有關，還和路程有關，感受速度產(chǎn)生的需要。(教具出示信息：圖片)出示課本45面彩圖掛圖：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?“單位時間”的介紹（1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。 時間 = 速度出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？（1）學生解答，教師巡視指導（2）指出各個數(shù)量表示什么四、課堂練習：大家運用學過的知識，來解決數(shù)學問題?！毙∪A說:“我用了6分鐘。時間路程=速度時間時間=路程247。仔細觀察，認真思考，這兩道題都是已知什么數(shù)量，求什么？已知速度、時間如何求路程呢？（板書：速度時間＝路程）出示改編題，教學路程247。（六）作業(yè)課本56頁練習八9題板書設計：速度、時間和路程之間的關系單位時間內(nèi)所行的路程叫做速度。大白兔先睡了1小時，然后才開始跑，每分鐘跑了100米。教學速度單位的讀法、寫法60米／秒讀作：60米每秒或每秒60米60米／分讀作：60米每分鐘或每分鐘60米60千米／時讀作：60千米每小時或每小時60千米每分鐘100米寫作：100米/分每小時100千米寫作：100千米/時練習：獨立完成練習八第5題（二）探究速度、時間和路程之間的關系教學54頁（1）題（1）讀題，說出已知信息和問題（2）怎樣列式（3）為什么要用乘法計算（根據(jù)學生的回答板書）＝160（千米）↓↓↓速度時間路程答：2小時可行160千米。b你是怎么求路程的? c根據(jù)這個關系式,你可以想到出什么?能推理一下速度和時間怎么求嗎？接下來我們從生活中的問題來驗證。三、教學重點難點引導學生在解決問題過程中理解速度的含義,建構路程、速度與時間的關系。 80 = 2（小時）路程 247。（板書“速度”）二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。教材意在具體情境中讓學生認識到比較慢就是比速度，速度與所行的路程和時間有關。教學重點：引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。通過解決簡單行程問題，引導學生自主探