【正文】 并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣,終身受益。從而進(jìn)行節(jié)約用水的思想教育。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學(xué)教育。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思想健康，具有探索精神。然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)：我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立為國家富強(qiáng)、民族興旺的責(zé)任感，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系滲透了德育因素。需要注意的是，思想教育要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生因材施教，不能偏重形式，牽強(qiáng)附會(huì)，要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、適量的有機(jī)的滲透，將世界觀、品格、修養(yǎng)等因素納入教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到更完備的教育，形成更全面的素質(zhì)，受到良好的教育教學(xué)效果。處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好德育工作確實(shí)有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，涉及到許多數(shù)學(xué)界的優(yōu)秀而重要人物，因此，在教學(xué)中適時(shí)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不僅對(duì)教師的教學(xué)有利，而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有利，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長有利。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今年的成績(jī)要比去年好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來的負(fù)面影響。但在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一定要抓住有機(jī)的聯(lián)系，要找準(zhǔn)教材中知識(shí)教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，適事、適時(shí)、適度地進(jìn)行，做到水乳交融，不要硬灌，勉強(qiáng)，否則，便會(huì)顧此失彼，達(dá)不到預(yù)期的綜合效果。因此，學(xué)科教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)必須依附學(xué)科知識(shí)，在改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的各種思想的、情感的心理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，及時(shí)地進(jìn)行感悟、累積、轉(zhuǎn)化、提高，讓學(xué)生在精神上不斷充實(shí)自已，意志上不斷激勵(lì)自已，人格上不斷完善自已，實(shí)現(xiàn)思想品德的提高和優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生在參與探究、推導(dǎo)的過程中，使自己的意志、毅力和品質(zhì)得到升華。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育南湖中學(xué)馬慧婷第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透德育教育如何在學(xué)科教學(xué)中滲透，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。看中國現(xiàn)代，華羅庚，是我國著名數(shù)學(xué)家，被稱為國際數(shù)學(xué)大師，是《中國解析數(shù)論》、《矩陣幾何學(xué)》、《典型群》、《自安函數(shù)論》等多方面研究的創(chuàng)始人和開拓者，他為中國數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了無與倫比的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”，他為我們留下了十部巨著和150余篇學(xué)術(shù)論文；陳景潤成功地證明“任何一個(gè)足夠大的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)半素?cái)?shù)的和”，也就是我們通常所說的“1+2”問題，被譽(yù)為“陳氏定理”；還有數(shù)學(xué)之王蘇步青、有“吳方法”之稱的吳文俊、許寶祿《抽樣論》等等，這些真實(shí)而典型的數(shù)學(xué)優(yōu)秀人物（數(shù)學(xué)家）不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。大家知道，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為先。一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名學(xué)者陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律教學(xué)采用口頭傳授往往收效甚微，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，集體思考、總結(jié)。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發(fā)展時(shí)，告訴學(xué)生陳景潤證明了“1+2”，激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)，勇于探索科學(xué)真理。第一，充分發(fā)揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。而一堂好的數(shù)學(xué)課，教師充分的準(zhǔn)備，課堂上靈活多樣的教學(xué)手段，幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，既能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。就教學(xué)方法而言，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f是一舉多得。這樣，學(xué)生才會(huì)敢于參加，樂于參與。然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)：我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立為國家富強(qiáng)、民族興旺的責(zé)任感，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。通過數(shù)據(jù)、圖表、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等途徑有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生嘗試成功。教師板書的設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)，教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)約能源的真正重要性，并覺悟出節(jié)約能源應(yīng)從自己做起，從身邊做起。數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是嚴(yán)密。例如：上課時(shí)，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、素質(zhì)教育、教學(xué)、德育教育“百年教育，德育為先”，德育是五育之首。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須適時(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與辯證唯物主義教育相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教育，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握，更重要的是有助于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)的形成。合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是我縣課堂教學(xué)所推崇的學(xué)習(xí)“模式”，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，也是探究性學(xué)習(xí)的前奏。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)方法。針對(duì)性：針對(duì)性研究把握學(xué)生的思想特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的重要前提。如在三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）三角形的兩內(nèi)角平分線相交所成的角與第三個(gè)內(nèi)角有何關(guān)系？（2）三角形的兩外角平分線相交所成的角與第三個(gè)內(nèi)角有何關(guān)系？數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探究的思考題，可以使學(xué)生大膽假設(shè)、猜想、實(shí)踐、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生推理探究的意識(shí)和能力，從而有效的培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的數(shù)