【正文】 彌補知識面狹窄的缺陷，做到知識與能力并重，我們要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。也有同學有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。對于教師的評價，也有助于激勵教師的個人素質(zhì)的提高，只有教師的綜合素質(zhì)上去了，才能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實踐人才。因此我們要有自我的創(chuàng)新意識，這就要求我們的學習活動不是簡單由教師向?qū)W生傳遞只是，而是學生根據(jù)獲得的信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。一、不斷關(guān)注學生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認識第一，一定要關(guān)注和把握好大學生的需求，同學不需要、不關(guān)注的東西，我們沒必要強制去做。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一。六、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應用新技術(shù)進行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。在對大學生進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。要使學生從要我學轉(zhuǎn)為我要學,而且表現(xiàn)出我能學,我會學。一、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本內(nèi)容大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育要強調(diào)以大學生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。先進的社會文化形態(tài)應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施不同于理論知識的簡單運用,大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)對社會實踐活動的開展有著更高的要求。本文首先分析了社會實踐活動對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。關(guān)鍵詞：社會實踐 創(chuàng)新 實踐能力大學生社會實踐是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創(chuàng)造欲望和熱情。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學生發(fā)展提供多次選擇機會。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內(nèi)部知識進行重組。充分運用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學習的深度和廣度,進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。老師服務(wù)學生，學生服務(wù)社會。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環(huán)境中污染青年大學生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進大學生健康發(fā)展的積極因素。第四篇：論大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[摘要]創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力。第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，具有重要的理論和實踐意義。教師應該把教學活動變成一個創(chuàng)造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學知識傳授給學生。陶行之曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。這樣就在很大程度上制約了大學生創(chuàng)新的發(fā)展?？傊?，大學生創(chuàng)新實踐能力的提高是一件任重而道遠的任務(wù)，提高大學生自身綜合素質(zhì)，擔負建設(shè)中國和諧社會重任的必然要求。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。大學的我們一般都是完成了自己的學業(yè)，按故就搬，有了初級的專業(yè)知識技能，部分學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望缺乏，他們雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只停留在發(fā)發(fā)牢騷和唉聲嘆氣而已，并沒有實踐的行為。發(fā)揮學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)主要渠道的課堂優(yōu)勢。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進一步改進和創(chuàng)新。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。從社會發(fā)展的趨勢來看，社會的變化日新月異，這是創(chuàng)新與實踐帶來的成果。如果學生能夠獨立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動及電化教學，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學的不斷推進和優(yōu)化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣闊、更美好。第二、課程設(shè)置綜合化。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結(jié)合學校和社會需要，設(shè)置一些科研項目刺激和啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術(shù)報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。第三篇：大學生創(chuàng)新精神和實踐能力摘要從大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述。主要表現(xiàn)在:由于得不到學校、企業(yè)、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。各個院系自己專業(yè)課程的大學生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導的協(xié)助和支持。社會實踐有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新的積極性社會實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的重要渠道。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務(wù)處統(tǒng)一負責管理落實。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機會，學生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應性及