【正文】 表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知。三、傾情誦讀，整體感知自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞?！傲髂辍?，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！靶菡f鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達(dá)自己孤獨無依的處境。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。緊扣登臨的地點。明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。語言：大氣豪放。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？三、傾情誦讀，整體感知自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）師：你們認(rèn)為讀得怎么樣？那就請一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解。試舉一例加以說明。理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內(nèi)容。辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南歷城人。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。（二）分析詞的下片１、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）２、詞人對這些人和各持什么態(tài)度？既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。寫得氣象闊大，筆力遒勁。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。今天，就讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永遇樂讀準(zhǔn)字音：如遙岑遠(yuǎn)目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達(dá)自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。生子當(dāng)如孫仲謀。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。以上種種，是恨之深者，愁之大者。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在讀的過程中注意思考這樣一個問題：上、下闋各寫了什么內(nèi)容？無人會，登臨意 登臨所見所感（寫景抒情）登臨所想（歷史人物）用典抒情（一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。螺髻，古代婦 1女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀?！奥淙諛穷^”是說夕陽斜照在賞心亭上。但舊時的注家認(rèn)為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。用典的作用：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。作業(yè)：背誦這首詞十、板書設(shè)計：上片：景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子動作：看、拍、會、登借景抒情下片：張翰 —— 樂于歸隱許汜 ——謀取私利運用典故劉備 —— 雄才大略桓溫 —— 嘆時光流逝第五篇：《水龍吟登建康賞心亭》說課稿《水龍吟?登建康賞心亭》教案一、知識教育目標(biāo)：。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。可見，辛棄疾可謂是用典高手。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之情，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。四、課時安排： 1課時五、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入（一）、導(dǎo)入新課 “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風(fēng)格。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。辛棄疾用這個典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。作者描繪了兩個具體的動作，生動地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤。同學(xué)們覺得它會包含什么意思？如果你對這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。開頭兩句是實寫眼前之景，卻蘊蓄著深厚的情?！窘虒W(xué)方法】傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。或塑造了一個年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象?？梢杂袉温暡?，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合。遠(yuǎn)山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。其詞抒發(fā)了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。登建康賞心亭》教案鄭州44中 湯蘋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)?！?心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。二、作者簡介，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。”所謂滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。接著通過一個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：下片：上片是作者