【正文】 指讀，指導。（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。指生試著解釋“古怪”的意思。請大家看課后閱讀鏈接。借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。）三、理解結構，概括段意。（看詞）nn2，從閱讀，思考作者從哪里的貓的特點？（查找特殊句子）nn3，通過關鍵詞來理解作者如何寫貓的字符。課件。名字讀，跟隨。老師認為這可以改變?yōu)轫槒?，你能嗎？你認識什么？nn /這是誠實的，：parisonnnTell它是誠實的，（可愛的好，擬人化，貓當可愛的孩子寫，表達愛的貓。貓的性格真的很奇怪！我們可以在奇怪之前添加一個形容詞嗎？這本書上的詞是什么？（真的）nnTeacher：誠實，有趣，勤奮三個完全不同的特點，但他們都在同一只貓，難怪作者說：（課件）貓的性格真的很奇怪。無論是頑皮的小貓還是偏心的大貓，都是老She先生的最愛。教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。（周一貫評點）第三篇：四年級語文《貓》教學設計1《貓》教學設計之1王永芳教材特點：這是一篇講讀課文。2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）3 學習第二段：思考完成。交流：貓 老實—貪玩盡職溫柔可親一聲不出害怕—勇猛三、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的方法我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。指生讀出自己標出的語句，說出體會。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導學生有感情朗讀第二段。導語：“我們一起來‘屏息凝視’。（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經驗談談貓。當它不被叫時，？（不同長度，不同厚度，變化）nnC我們聽這個豐富的多腔調用，指導朗讀ahhhich仍然是一個簡單的調用啊，這只是什么欣賞（音樂）.nn（4）貓是溫柔和友好的，當快樂但是什么時候不快？nn（課件制作）：無論誰說的好話，（5）男性和女性學生閱讀：女生快樂時快樂和和睦，分裂：貓一會兒溫柔和友好，雖然很快沒有，這兩個特點是不是一些矛盾啊？nn（1）在第三自然段，不能也使用一組矛盾的詞匯總結？ Timid（黑板）nn（2）一個貓的勇氣是這么奇怪，讓我們一起閱讀，女孩想著如何讀貓的膽小，男孩們讀那只貓的勇氣。這真的是一個有趣的貓！）nn（3）誰可以讀貓的樂趣，名譽讀。第一篇：四年級