【正文】 雖然他并不認(rèn)識(shí)這位閱卷老師，但總會(huì)留出幾行來(lái)贊揚(yáng)批閱他這份試卷的老師。編審意見(jiàn)：話題作文允許考生文體自選，自然可寫(xiě)寓言?？忌诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)，能把題意巧妙地隱藏在寓言中，孩子在母親眼中，總是完美的，所以，在貓頭鷹媽媽看來(lái)，她的孩子是最美麗的鳥(niǎo)；而小貓頭鷹對(duì)素不相識(shí)的貓來(lái)說(shuō)，卻是丑陋至極。就是說(shuō)文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考。這樣有急有緩，掀起波瀾；當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀元橋來(lái)”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)魯達(dá)在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。因此，我們寫(xiě)作文時(shí)，尤其在考場(chǎng)作文中，應(yīng)樹(shù)立一種全新的作文構(gòu)思理念，不能因?yàn)橄脒_(dá)到某種創(chuàng)新，而片面的狹隘地追求某種結(jié)構(gòu)形式。近年來(lái)，文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。如以“母愛(ài)”為話題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”；以“書(shū)”為話題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。另類(lèi)式構(gòu)思。答案是豐富多彩的在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有位學(xué)者提出一個(gè)問(wèn)題：在所舉的四個(gè)不同圖形中，哪一個(gè)與其他三個(gè)類(lèi)型不同？人們各抒己見(jiàn)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，每個(gè)圖形都可以作為正確答案。三個(gè)和尚對(duì)生活的不同看法，對(duì)佛的不同認(rèn)識(shí)充分體現(xiàn)了生活的多樣性，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的，所謂“條條大路通羅馬”，只要取向正確，一樣能“得道成佛”。其實(shí)騙了大人的是他們的思維方式?？尚褋?lái)后的你、我、他再也尋不到那個(gè)夢(mèng)中的五彩繽紛的世界了，只看到了陰暗的天空，光禿禿的樹(shù)木和那荒無(wú)人煙的沙漠??你驚覺(jué)了，我醒悟了，他明白了，藍(lán)天，白云，綠樹(shù)，土地，是我們賴以生存的家，沒(méi)有家，哪有你、我、他？藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、土地是我們生命的支柱，沒(méi)有支柱，哪有你、我、他？藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、土地是我們希望的源泉，沒(méi)有源泉，哪有你、我、他？你，在藍(lán)天下思考；我，在綠樹(shù)旁深思；他在土地上回憶?？磥?lái)不是我一個(gè)人有疑惑呢。十三、由果溯因法這種構(gòu)思方法很符合讀者的思維習(xí)慣。屈原剛走，孔子帶著子路、顏回同經(jīng)樹(shù)下。平時(shí)訓(xùn)練，在選材上絕不能貪多。冷靜”、“悔悟作家李滿天有“水向東流”三部曲：《水向東流》《水流千轉(zhuǎn)》《水歸大?！罚款}四字，都由“水”字領(lǐng)起，富于整齊之美?！队哪男@生活》： “豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、顏色串聯(lián)法：如《新學(xué)期的DO、RE、MI》，小標(biāo)題“DO(多)”，寫(xiě)作業(yè)多；“RE(賴)”，寫(xiě)課外活動(dòng)被占用；“MI(迷)”，寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來(lái)掏去，誰(shuí)都心知肚明，他根本沒(méi)做作業(yè)。”“堅(jiān)持就是勝利。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!第四篇：作文構(gòu)思 《丈夫支出帳單中的一頁(yè)》 招聘女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）提前一星期預(yù)付給打字員的薪水??（支出金額）購(gòu)買(mǎi)送給女打字員的花束??（支出金額）同她共進(jìn)一頓晚餐??（支出金額）給夫人買(mǎi)衣服??（一大筆開(kāi)支）給岳母買(mǎi)衣服??（一大筆開(kāi)支）招聘中年女打字員的廣告??（支出金額）作文的構(gòu)思（行式）行式：一、片段組合。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。請(qǐng)看下面的調(diào)整：①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅(qū)散黑暗；一句良言，可以在千萬(wàn)人心中生根發(fā)芽。“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。二、善剪裁，巧謀篇《文心雕龍心中擁有陽(yáng)光，感恩生活。裁則蕪穢不生，熔則綱領(lǐng)昭暢。材料——新穎、典型、豐富，不是空口說(shuō)白話； 語(yǔ)言——在理有據(jù)，飽含真情，“樸實(shí)中見(jiàn)華美”； 文字——書(shū)寫(xiě)、字?jǐn)?shù)。如心靈的橋，友誼的橋等.（1）、人與人之間常常產(chǎn)生誤解，所以需要感情溝通、信息交流的橋。第四幕一束強(qiáng)光照在了深處的一角。我坐在教室的一角美美地聽(tīng)著。（商店門(mén)口圍攏了一些人。人物A人物B13把神話故事納入新的時(shí)代背景表現(xiàn)愛(ài)的重要性。第一篇：作文構(gòu)思1形狀串聯(lián)法如：以“中學(xué)生活”為話題的作文，有學(xué)生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標(biāo)題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的“圓形”，表達(dá)了熱愛(ài)母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。愛(ài)神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因?yàn)槟恰安缓偷慕鹛O(píng)果”而引發(fā)了特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，但她們?nèi)匀粸檎l(shuí)最重要而爭(zhēng)戰(zhàn)不休。）大娘：（又高興又生氣，說(shuō)）謝謝你們！好孩子。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對(duì)我們而言這只不過(guò)是一場(chǎng)事先排練過(guò)不知多少次的戲而已。我的心在不停地悸動(dòng)著，面對(duì)這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應(yīng)該倒在不誠(chéng)實(shí)之中嗎？這時(shí)我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問(wèn)題的答案，誠(chéng)實(shí)真善這一切一切都給了我一個(gè)正確且真切的答案?？蓪?xiě)構(gòu)思故事寫(xiě)《連心橋》父子、母女、師生之間、鄰里之間，有誤解到心靈溝通的故事如一考生：寫(xiě)回家后猛然發(fā)現(xiàn)她的日記被打開(kāi)了，母親神色慌張的從房間走出來(lái)…… 從此母女產(chǎn)生了隔閡，特別是女兒對(duì)母親產(chǎn)生了誤解，后來(lái)溝橋連心……如①兩個(gè)發(fā)生誤會(huì)的好朋友通過(guò)溝通和好了。理論指導(dǎo)篇３ 思維程序： 題目——材料——提示語(yǔ)— —要求——題目 實(shí)例剖析篇１ 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。”意思是說(shuō)，使文章的主要內(nèi)容表現(xiàn)得更合乎規(guī)范叫做“熔意”，刪削不必要的文辭就是“裁辭”。2006年感動(dòng)中國(guó)人物黃舸，6歲時(shí)，被確診為先天性進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良。附會(huì)》中說(shuō)：“凡大體文章，類(lèi)多枝派；整派者依源，理枝者循干?！边@是屈原的感慨，是那個(gè)佞臣當(dāng)?shù)郎鐣?huì)的縮影。②“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛(ài)國(guó)熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動(dòng)是花，這些美麗的詩(shī)句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會(huì)。這是作文《心中的那片綠》的片段。二、由此及彼?！??同學(xué)們都有著自己的座右銘，以此來(lái)激勵(lì)自己，激勵(lì)同伴。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴永遠(yuǎn)不覺(jué)得累，整天張著，不管別人說(shuō)什么，他都要插嘴。以音樂(lè)符號(hào)作小標(biāo)題，給所寫(xiě)的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感。江蘇鹽城一考生寫(xiě)作文《木椅情深》，三個(gè)小標(biāo)題：我哭了、我睡著了、我笑了，工整簡(jiǎn)明，勾勒出“我”由苦惱到奮斗再到成功的心路歷程。收獲”?？鬃酉埠醚芯繉W(xué)問(wèn)，先站在樹(shù)下觀賞一番，與兩個(gè)徒弟探討一通，然后拿出紙筆細(xì)細(xì)勾畫(huà)。人們不滿足于“只知其然，不知其所以然”的狀況，總想了解事情的原委、內(nèi)情。沒(méi)說(shuō)的，放學(xué)后我們約好一齊去找蔡老師的好朋友——著名的腦科醫(yī)學(xué)博士方爺爺。那往日的歡樂(lè)，為何在失去時(shí)才發(fā)覺(jué)它的可貴？多么希望時(shí)光能夠倒流，留住你、我、他曾擁有過(guò)的快樂(lè)與希望！輕輕地告訴你：我們只有一個(gè)地球，為你、為我、為他，保護(hù)地球，留住最美好的環(huán)境??十五、單刀直入法不繞彎子，不兜圈子，開(kāi)篇入題，直指要害，這種寫(xiě)法在應(yīng)考作文中值得提倡，不容易跑題，老師閱卷時(shí)也不容易誤判。二戰(zhàn)期間，當(dāng)蘇軍開(kāi)始反攻時(shí)，德軍開(kāi)始撤退，并在一座蘇軍必經(jīng)的橋上部署下重兵。生活如此，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)又何嘗不是如此，有人認(rèn)為林黛玉美，因?yàn)樗皨轨o時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)”；有人認(rèn)為楊貴妃美，因其溫文爾雅，豐滿宜人，胖得可愛(ài)；可有人認(rèn)為趙飛燕美，因?yàn)樗w態(tài)輕盈，行為若燕??對(duì)美的認(rèn)識(shí)是千差萬(wàn)別的，我們大可不必唇槍舌劍，大動(dòng)干戈。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是屈出不窮的，而答案更是豐富多彩的。作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同，這就是另類(lèi)構(gòu)思的基本思路。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫(xiě)自己入寄宿學(xué)校讀書(shū)由不適應(yīng)，漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個(gè)生活片斷。慎重的態(tài)度是根據(jù)自己 的特長(zhǎng)，首先確定適合自己文體，然后再根據(jù)這種文體的特點(diǎn)去構(gòu)思，方能盡顯“英雄本色”。這樣一放一收，又掀起波瀾?！扼A路梨花》結(jié)尾寫(xiě)道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’。這充分說(shuō)明了感情親疏和事物認(rèn)知的關(guān)系。但文中所舉事例，有些不是寓言，刪去，以免誤導(dǎo)學(xué)生。他會(huì)非常體恤地考慮到老師在酷暑下閱卷的疲憊，用文字獻(xiàn)上一杯茶，點(diǎn)一根煙。三忌奴顏婢膝：有些同學(xué)年紀(jì)不大，但是深諳馬屁之道。情節(jié)可以有虛構(gòu)，但若脫離了生活真實(shí)，一味夸張或者過(guò)于離奇，文章便沒(méi)有什么真情實(shí)感了，自然也不會(huì)得到別人的認(rèn)同。當(dāng)貓頭鷹媽媽回家時(shí)，只發(fā)現(xiàn)一窩小鷹毛?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽(tīng)到金氏父女的哭述后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸得他住”。更有甚者竟“標(biāo)新立異”為“早戀”，搖旗吶喊，為腐敗分子開(kāi)脫，真是“石破天驚”，讓人對(duì)中學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑。如課文《童年趣事》（二則）中，從一個(gè)放大了的微物中體驗(yàn)“青云白鶴歡”（蚊子與煙霧）之妙趣，也不失為一種陌生化構(gòu)思。比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。十七、回眸一笑法這是講究結(jié)尾的寫(xiě)法，在前文扣住中心鋪展論述的基礎(chǔ)上，文末的回扣話題，強(qiáng)化主題，既顯得思路嚴(yán)密，意蘊(yùn)豐富，又能使閱卷老師印象深刻，迅速把握作文主旨。其實(shí)三種觀點(diǎn)代表了對(duì)生活的三種態(tài)度，認(rèn)為“榮”好的和尚對(duì)生活充滿了希望，主張以解脫眾生而成佛，最后他自立一宗，弟子云集；認(rèn)為“枯”好的和尚主張以清修苦行來(lái)達(dá)到成佛的目的，認(rèn)為只有經(jīng)歷了世間的磨難才能枯木逢春，最后他也成了一代宗師；最后一個(gè)和尚對(duì)生活的態(tài)度是——任其自然，淡泊無(wú)為，這與禪宗的虛無(wú)主義不謀而合。大家所熟知的故事《狼來(lái)了》，人們一般都認(rèn)為是孩子騙了大人。你、我、他在夢(mèng)境中看到了明澈的藍(lán)天，快樂(lè)的小鳥(niǎo)，綠樹(shù)成陰的美景和那大片大片開(kāi)滿鮮花的土地?！迸叮炷?！那臨走時(shí)合上講義還輕輕拍拍手撩一下耳際長(zhǎng)發(fā)的動(dòng)作，不正是?? “有問(wèn)題！絕對(duì)有問(wèn)題！”她一離開(kāi)，大伙兒就嚷開(kāi)了。一群環(huán)保專(zhuān)家來(lái)到這棵樹(shù)下，研究著樹(shù)下的螞蟻，葉上的小蟲(chóng)，枝間的飛鳥(niǎo)，花心的青蛉??世人們看完這些名人賞樹(shù)，悟出一個(gè)道理，他們?cè)诮o上帝的報(bào)告書(shū)中寫(xiě)道：同樣一棵樹(shù)，不同的人看它，態(tài)度是多么不同；若問(wèn)他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。” 世人看罷多時(shí)，搖頭嘆息為屈原鳴不平。太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不合要求。傷感”、“暴躁這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。《壓力》“教室”、“寢室”、“辦公室” 《新世紀(jì)暢想》“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村” ：《秋》：蔚藍(lán)的天空、高飛的小鳥(niǎo)、金黃的樹(shù)葉。怎樣，你說(shuō)他臭美不臭美？我們班的第三位形象大使出場(chǎng)了：他，朱學(xué)虎也。奮斗拼搏——主旋律“我拼搏，我快樂(lè)。任何人的寫(xiě)作都離不開(kāi)修改，那種倚馬可待的說(shuō)法，可信度并不高。我有點(diǎn)失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地?fù)芘?，開(kāi)始有點(diǎn)心煩意亂了。失誤表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是表達(dá)觀點(diǎn)的第二個(gè)分句過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)與第一句句意一致，可改為“社會(huì)很廣，但往往是平凡的人和事組成了不平凡的社會(huì)”；二是第二段不能達(dá)成“附辭會(huì)義，總務(wù)綱領(lǐng)”的目的，卻有“棼絲之亂”，與中心游離。再例如：世界很大，但是微小的事物構(gòu)成了大千世界；社會(huì)很廣，但往往是平凡的舉動(dòng)組成寬容的社會(huì)。如果黃舸心中沒(méi)有陽(yáng)光，怎能藏起眼淚，給人們以光明和希望，使自己的生命更加堅(jiān)強(qiáng)?”后面的段落也應(yīng)依此修改，這樣文體特征就體現(xiàn)出來(lái)了。生活需要明亮的色彩，所以我們要拾起被遺忘的亮點(diǎn)。熔裁》中指出：“規(guī)范本體謂之熔，剪截浮詞謂之裁。第三篇：作文構(gòu)思信馬不由韁——“新材料作文的構(gòu)思