【正文】 管理就像吃自助餐西方的管理思想強(qiáng)調(diào)理性管理，考慮的很多事情都從理性的角度出發(fā)，卻不知“理性非管理”的真諦。此處學(xué)習(xí)是團(tuán)體學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)，思考是系統(tǒng)、非線性的思考，創(chuàng)新是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。這種具有親和力的層級(jí)關(guān)系起著維系人心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的粘合作用?！昂?jiǎn)單”并不意味著“放棄”，如果我們?yōu)榱俗穼ず?jiǎn)單而放棄管理工作一個(gè)禮拜，那我們就可以永遠(yuǎn)休息，永遠(yuǎn)不用管理了。他認(rèn)為企業(yè)不必復(fù)雜化，對(duì)他來(lái)說(shuō)，使事情保持簡(jiǎn)單是商業(yè)活動(dòng)的要旨之一。所謂簡(jiǎn)單管理就是在企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程中，準(zhǔn)確找到并把握事物的規(guī)律，去偽存真，由此及彼，由表及里，將一個(gè)個(gè)復(fù)雜的工作簡(jiǎn)單化，然后高效地加以解決。 世界經(jīng)理人）第二篇：管理的最高境界管理的最高境界——簡(jiǎn)單管理十減一等于幾？這道連幼兒園小朋友都會(huì)做的算術(shù)題，卻難住了我們大部分基層管理者！你信不信？記得上次公司開(kāi)會(huì)，公司領(lǐng)導(dǎo)就給我們的基層管理者出了這么一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題：十減一等于幾？在座的人有的神神秘秘地說(shuō)：“你想讓它等于幾，它就等于幾”。盡管在開(kāi)始階段大家的學(xué)習(xí)可能是被動(dòng)的，但是只要企業(yè)持之以恒地堅(jiān)持下去，并把學(xué)習(xí)的結(jié)果與員工的晉升和個(gè)人發(fā)展掛鉤，就能起到有效的督促作用，使大家慢慢地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從“不知道自己不知道”轉(zhuǎn)化為“知道自己不知道”，成為有自知之明的員工。第一篇：知識(shí)管理：學(xué)習(xí)型組織的最高境界知識(shí)管理：學(xué)習(xí)型組織的最高境界作者： 高建華創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)同，很多企業(yè)都把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織當(dāng)作人力資源管理的重要工作，但是為什么要建立學(xué)習(xí)型組織？什么樣的組織才算得上是學(xué)習(xí)型組織？學(xué)習(xí)型組織可以分成幾個(gè)階段（層次）？企業(yè)如何對(duì)自己的狀況做出客觀的評(píng)價(jià)？這就是我們今天要探討的話題。第二階段是員工自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了員工自發(fā)的、主動(dòng)的、積極的行為，企業(yè)里有一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍和寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)員工積極向上，各級(jí)管理者發(fā)自內(nèi)心地替員工的成長(zhǎng)著想。有的人自作聰明地說(shuō)：“十減一等于十一，還有的人說(shuō)十減一等于二十等等各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。它是一種把“復(fù)雜簡(jiǎn)單化”的思維方式，本質(zhì)上它是一種執(zhí)行文化，解決的是國(guó)內(nèi)企業(yè)普遍存在的“知行不合 一”、“理念天上飄，行為地上爬”的矛盾。他說(shuō)，他的目標(biāo)是“將我們?cè)贕E所做的一切事情、所制造的一切東西‘去復(fù)雜化’”。簡(jiǎn)單管理境界雖高，但命懸“執(zhí)行”，盡管有了化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的思想和技巧，但是，如果沒(méi)有“執(zhí)行”，一切都是空談。三是建立具有活力的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵特征——系統(tǒng)思考。所謂“理性非管理”，即理性地不去管理可管可不管、他人管也一樣或差不多的事情。如果每一個(gè)人都有一個(gè)“累死別人”的理念，每一級(jí)的管理者都把自己沒(méi)必要做的事情甩給別人，這樣一級(jí)一級(jí)下去，反而人人都沒(méi)有被累死，人人都做了自己應(yīng)該做的事情，而且人人心里都很舒服。學(xué)習(xí)型組織精神——學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。企業(yè)上下級(jí)關(guān)系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、活潑的原則，主要管理者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)攬而不包攬、敢斷而不武斷、放手而不撒手、大度而不失度，其他各級(jí)各類管理者和普通員工也都要有各自明確的職責(zé)分工，相互之間進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合、溝通，立足自己的崗位把工作創(chuàng)造性地做好。要想把一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單而有效，并不是件容易的事情，更何況“管理”這個(gè)永遠(yuǎn)令職業(yè)經(jīng)理人頭疼的詞匯。用他一貫主張的速度原則表述便是：最少的監(jiān)督，最少的決策拖延，最靈活的競(jìng)爭(zhēng)。尤其要順應(yīng)自然，不要把事情人為地復(fù)雜化，這樣才能把事情處理好，才能達(dá)到管理的最高境界——簡(jiǎn)單管理。（169。學(xué)習(xí)型組織的三個(gè)階段我認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織至少可以劃分成三個(gè)階段（層次）：第一個(gè)階段是企業(yè)有組織地學(xué)習(xí)，讓所有員工參與各種各樣的培訓(xùn)（比如新員工，老員工，新經(jīng)理，老經(jīng)理，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，相關(guān)技術(shù)，相關(guān)產(chǎn)品等各方面的內(nèi)容），以使員工掌握完成好本職工作所必須具備的知識(shí)和技能。建立學(xué)習(xí)型組織的目的大家知道學(xué)習(xí)不是目的，而是手段，企業(yè)的最終目的是要健康地、可