【正文】 要堅持“開門搞活動”的理念，不能閉門造車。本次學習討論活動中，我們利用一周的時間，用力用心學習黨的政策方針精神，在思想上領會中央精神實質，啟迪思維，在行動上落實中央要求，把握大局，自覺把思想和行動統(tǒng)一到中央部署要求上來。有什么樣的思想就會有什么樣的行動。首先是“為什么轉”的問題。三，專業(yè)性語言要科學準確嚴密要善于用科學準確的專業(yè)性語言表達數(shù)學過程，每個概念、公式、定理定律的內容。筆者認為，數(shù)學課堂教學的語言表達藝術主要體現(xiàn)在以下幾個方面。人教版小學語文教材，每篇精讀課文后面都設置了精煉的訓練習題，這些習題就隱藏了本文的教學重點或難點。通過泛讀，教師了解了語文、數(shù)學、品德、綜合實踐、科學、英語、音樂、體育、美術等相關學科的內容和進度安排，就可以更好地確定語文教學的重點和難點，合理地安排語文教學內容的次序，選擇合適的語文習題。教材解讀的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學生的教學。其實也正是豐富的“解釋”讓成其為經(jīng)典。其中，學校內部環(huán)境分析主要包括本校學生、師資、學校條件等的分析；學校外部環(huán)境分析主要包括有關村社、信息、學校周邊地理環(huán)境、自然環(huán)境的分析。備課，既要備教法、備教學過程，更要備學生、備學法，只有充分備好、備足上課的情況下，才能備好課、上好課，才能更好地評講一個教學設計的優(yōu)劣，才能進行更加深刻的教學反思。本節(jié)課主要解決三個問題：方程的根與函數(shù)零點的關系，零點存在性定理的理解，判斷一個連續(xù)函數(shù)在某個區(qū)間內存在零點的方法，即運用存在性定理確定零點所在的大致區(qū)間。而這正是學生從數(shù)形結合的角度解決諸如超越方程的根大致所在區(qū)間一類問題的常用方法。第一篇：正確解讀教材文本 準確把握教學內容正確解讀教材文本準確把握教學內容——對“方程的根與函數(shù)的零點”聽課中的幾點思考廣利高級中學姚冠洪日前，筆者在佛山一中觀摩了來自廣州廣雅中學、佛山一中、云浮鄧發(fā)紀念中學的名師進行“同課異構”課堂教學，羅增儒教授為三位老師的“方程的根與函數(shù)零點”三節(jié)課進行精彩而深刻的點評。值得指出的是，由于這種分解為兩個函數(shù)的變形是隨意的，可以把方程f(x)=0變形為函數(shù)y1=f(x)和函數(shù)y2=0，盡管這樣的變形思想方法是對的，但卻對利用數(shù)形結合解決問題并沒有幫助。關于第一個問題，主要通過具體的方程如一元二次方程來說明方程的跟與相應函數(shù)零點的關系；對存在性定理的理解，主要通過數(shù)形結合、特例、反例進行準確的把握，至于定理的運用要在具體問題解決的過程進行運用意識的強化。課程的教學重點是由數(shù)學的課程目標確定的，是客觀存在的，不隨主觀條件的改變而變化；核心的概念、學科的重要知識、有普遍意義的思想方法等都可以作為教學的重點。教學是針對本校、本年級、本班級特定的學生群體的，每所學校所處的環(huán)境各有不同。包括課文、注釋、插圖、課后思考等。不過在理解文本時，我們必須要表明自己的立場，怎樣的解讀才是恰當?shù)?、正確的，我們的解讀即使已脫離作者的意圖，也要有自己的東西。一般來說，解讀教材應從解讀教材的地位和作用入手，解讀教材的內容和結構，明確教學目標、重點和難點，挖掘教材的科學方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，知道工具性、人文性在語文教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學習心理問題，設計適當?shù)慕虒W方案或提出合理的教學建議。如：有的村小教師經(jīng)過泛讀，發(fā)現(xiàn)語文第一單元與品德第一單元就有相通之處，創(chuàng)造性地對教材進行了學科整合。聰明的教師總是不放過這些習題，通過鉆研這些習題，你就會發(fā)現(xiàn)編者選這篇課文所要其承擔的訓練項目和訓練目的。一、數(shù)學課堂教學語言要力求生動形象數(shù)學內容抽象性強，公式、概念、定理定律較多，加之學生思維能力較差，使得學生學習起來感覺困難較大。如在敘述“在同一圓內，直徑是半徑的2倍”時，要給學生重點強調，教師首先要注意語言的嚴密性，才能讓學生學到準確的知識。在機關“三轉”學習討論活動動員會上，崔書記明確提出，開展“三轉”是黨的十八大之后，中央紀委、監(jiān)察部根據(jù)當前開展黨風廉政建設和反腐敗工作的形勢和任務，對紀檢監(jiān)察工作提出的明確、具體的要求，也是紀檢監(jiān)察機關適應新時期反腐倡廉建設，不斷提高反腐敗斗爭實效的必然要求?！叭D”的根本要求還是要轉變紀檢監(jiān)察機關和干部的“思維”，這種思維主要包括“工作思維”和“身份思維”。二是堅持問題導向。紀檢監(jiān)察機關要與周邊紀檢監(jiān)察機關比，紀檢監(jiān)察干部要與優(yōu)秀紀檢監(jiān)察干部比。二是與先進比。學習是一種能力，好學才能上進。思想是行動的先導。概括起來，就是準確把握“三轉”中的“四個問題”。因此，音量要適中，讓每個位置的學生都能聽清即可。所以，教師語言表達藝術是課堂教學藝術的中心內容。鉆研課后習題，把握課文重點訓練項目。通過泛讀，教師了解了更低年級和更高年級語文教材的內容，為本階段的語文教學選擇一個恰當?shù)钠瘘c，實現(xiàn)與前一階段和后一階段教學內容的順利銜接。反映在教材解讀上，就是要充分校本化地解讀、處理教材。有時還會出現(xiàn)“過度闡釋”——連作者都沒有想到的，卻被人家解讀的五花八門。領會單元安排特點和要求。教學環(huán)境分析是指各校內部、外部的環(huán)境分析。誠如羅增儒教授在點評環(huán)節(jié)說，他來聽課之前查閱20多篇相關的論文、教學設計、微課等，收集了充分的素材。因此教學的重點是：方程的根與函數(shù)零點的關系，零點存在性定理及應用。一方面，方程f(x)=0與對應函數(shù)y=f(x)聯(lián)系，而這正是教材重點揭示的部分；另一方面，將方程f(x)=0適當變形為g(x)=h(x)在同一個直角坐標系中考察兩個函數(shù)y1=g(x)和函數(shù)y2=h(x)的圖像，將研究方程f(x)=0的問題直觀地轉化為研究函數(shù)y1=g(x)和函數(shù)y2=h(x)以及它們之間的相互關系，比如，它們圖像的交點的橫坐標就是方程g(x)=h(x)，即f(x)=0的根。羅教授對課堂的師生活動、教材處理、備課的素材準備、重點的確定、難點的突破等方面與授課老師進行互動，給在座的老師帶來深刻而鮮明的教育。所以，這里的適當變形是指所變形分解得到的兩個函數(shù)y1=g(x)和y2=h(x)都是初等函數(shù)，它們的圖像是比較容易徒手畫出來的，這樣的變形分解才是有助于解決此類問題的。教學路線圖如圖所示。教學難點則是隨主觀條件的改變而變化的，它跟教學的內容的抽象程度、復雜程度等有關，也跟學生的認知能力、學習