【正文】 看著徐老師擔(dān)心的樣子，心里邊暖暖的，仿佛腳也不痛了似的??好不容易來到了醫(yī)院，徐老師立刻從醫(yī)院里借來了一把輪椅，扶我上座，做完了X光后，醫(yī)生示意讓我們在門外等。四、總結(jié)全文，拓展升華。）來過渡到品讀父親的語言描寫。課后安排小練筆，用上動作、語言等細(xì)節(jié)描寫一個熟悉的人。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。力求通過本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識。[設(shè)計意圖：本單元重點是體會文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時，以“感動”為切入點，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語，從而體會文章所要表達(dá)的情感。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。但三年級的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。隨即，我撩起了自己的被子。我說要透亮的。我也從實踐中去尋找。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個狹隘的天地。驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想。我到前輩那兒去尋找。父親說，行。父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。（板書課題，生齊讀）這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受父親那偉大，深沉的愛。]（9）那么你從“一陣”“一會兒”中又體會到什么？是啊，父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。填空：師那是一盞用“”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。文章的最后一句話是點睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。多媒體輔助教學(xué)法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。同學(xué)們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。（ppt展示）教無定法，貴在得法?！拔??不痛，不痛！徐老師你先回去吧！我一個人也可以在這里等爸爸??！”我努力扯起了一副笑臉，不料，腳底又傳來了一陣刺痛，我痛得大叫一聲，“痛~~~！”“不行，你的腳都腫成這樣了，我怎么會放心離開呢？我和你一起等吧！”老師用力地?fù)u了搖頭，一臉堅定的看著我，眼中、話中都帶有意一絲寵愛??“徐老師，我??”我看著徐老師，心中一絲暖流流過，感動的淚水在直打轉(zhuǎn)：有這樣的老師真好??恩！真好！我坐在輪椅上默默地想著??“瑤瑤，快到中午了，一定餓了吧！老師只有一包餅干，你先吃吧！等會兒，我再給你去買！”徐老師說完就從包中翻出一包餅干遞給我??“不，老師，你先吃，我不餓！”我將老師的餅干輕輕地推了過去。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！“觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行補(bǔ)白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧！）“可是父親卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學(xué)習(xí)，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法。聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，突出語文教學(xué)的工具性和人文性?！钡暮x。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”[設(shè)計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。（板書：子愛父）1父親的手多冷啊，可當(dāng)他聽到兒子的話并沒有停下來，而當(dāng)我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來然后組長組織同學(xué)們小組內(nèi)說一說?；锇閭兌颊f這個冰燈做得有意思。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進(jìn)貨的時候，就給大軍從遙遠(yuǎn)的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。我才懂得，讓全社會的人都懂法、守法，是構(gòu)建和諧社會最有力的保證。我想起了我的父親。貞觀三年，這匹馬被玄獎大師選中，出發(fā)經(jīng)西域前往印度取經(jīng)。我從法律的書海里尋找。當(dāng)所有的人都擁有了理想，當(dāng)人與人都在為理想而奮斗，當(dāng)所有的燈都在心間靠攏，我們擁有的就不只是一份充實的生活，國家擁有的也不只是一個個擁有理想的奮斗者，而是一個由個體組成的為著理想共同進(jìn)步的和諧社。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。我們一起讀。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天?！缎闹心潜K燈》是作者對童年往事的回憶。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)問題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個能透亮的燈籠。通過多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高語文理解能力。（三）細(xì)讀理解，品味感悟品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎(chǔ)。（課件展示）從這兩句話