【正文】 在實施教育中，集中上大課必須要堅持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問題的重要形式，但從消防部隊基層中隊的實際看，還是要靠經常性的思想教育?？偟膩碚f，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。有的甚至連這“三步曲”都走不好，上完課后，討論變成了自流，小結基本省略。基層政治教育工作沒有真正落到實處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實。當前，一些單位的思想政治教育與官兵的思想聯系不緊，有的在進行教育時不進行深入的調查研究，僅憑以往掌握的部隊思想狀況訂計劃，提要求，教育如同“隔山打炮”，無的放矢；有的滿足于對思想狀況的大體了解，教育只能概略瞄準、有的教育與部隊脫節(jié)，有的只重視搞集中教育，忽視因人而異做好教育工作等等。現在基層政工干部的來源，主要靠每年的指揮學校畢業(yè)學員，但這些同志一開始都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過兩年的學習使他們掌握了一些理論知識，有了文憑，但這些同志缺乏基層的學習鍛煉。戰(zhàn)士們聽起來沒有勁、沒趣、沒味。但從部隊大量的經常性教育來看，部隊教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問題沒有從根本上得到解決。教育條件有了很大改善，但教育方法沒有新的突破。只是到了年終去當“總裁判”。政治教育的方法有所改進，但在教育中的知識含量不高。還不適應新的形勢，沒有從根本上轉變觀念。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實、走過場的現象比較突出。我省**部隊基層思想政治教育現狀：對政治教育普遍比較重視，但在實際操作中擺不到應有的位置。“心交心”互幫互助談體會。要針對每個單位、每個人的實際情況去做思想工作”，“教育一定要聯系實際。二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差。應該說，在教育的形式上較過去比較，確實有了明顯的進步。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結基本省略。二是在時間上“偷工減料”?；鶎诱じ刹康桥_授課，形成了領導重視政治教育的宏大聲勢。教師自身要不斷學習，不同學校、地區(qū)的教師可多交流合作，共同打造思想政治教育的美好藍圖。（三）、學生方面作為實踐新課改的主體，學生們對政治這門課停留在死記死背這種觀念根深蒂固，沒有積極主動的配合老師將自己變?yōu)檎握n上的主角。其次，老師還要承受生活的外在期望，以及職業(yè)理想與現實的差距會造成教師的心理壓力過大。試問連自己都不了解教學宗旨和內容的人，他們怎么能夠去教好這一門塑造孩子心靈的思想政治教育課。所以，重視并進行時政教育刻不容緩。在我國，有的省已經取消了中考政治考試。這也就需要我們從多個方面去考慮其解決的對策。新世紀的基礎教育新課程改革及其所帶來的教學改革、教育管理改革、使我國對基礎教育開展全面反思。從農村中學思想政治教育的教學內容來看，課堂上的教學內容很大程度上來源于教材。這也說明了趣味性教學以及多媒體教學的重要性。因而農村的政治老師的發(fā)展也就不樂觀了。學生對思想政治教育課學習的重要性認識不足，學習積極性。令人痛心的是，在許多農村中學里，思想政治課本雖已采用最新版本，事實卻是“換燙不換藥”。思想政治課老師的待遇要相應的提高，教師的評優(yōu)評先要給予適當的調整，給予其相應的學習和發(fā)展空間及晉升機會。沒有真正把基層當作工作重點，有的支隊黨委成員很少給基層官兵講課，有的領導一年都不見，甚至政工干部也很少去，沒有撲下身子蹲在基層搞教育。一些單位盡管教育聲勢造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們在下基層同戰(zhàn)士交談中也體會到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調已成了共性的問題。近幾年，我們在部隊當中搞的教育不少，黨委中心組理論學習、官兵理論學習制度堅持得也比較好。尤其是缺少市場經濟常識、高科技知識、國家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質。這幾年，從地方院校招收了不少大學生，但總體來看，進防火部門的多，進政工部門的少。要提高政治教育的質量和效果，一定要像鄧小平所講的那樣，充分了解和掌握部隊的思想脈搏，有的放矢地實施教育，真正做到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。特別是由于各中隊駐地的情況不同、干部戰(zhàn)士家庭狀況不同、性格愛好不同、文化層次不同、思想基礎不同等每個人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產生某些特殊的思想認識問題。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務時比較重視，教育展開后又容易放任自流；上級檢查時就抓一抓，上級不檢查就放松；對大的專題教育比較關注，而對基礎性教育卻常常忽視。表面上看，每項教育都有著落有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“減化”。政治教育總結，還是離不開原原本本，按要求去搞。如何深化**部隊思想政治教育改革，進一步提高思想政治工作的質量和效果，這是當前**部隊政治工作中一個迫切需要研究和探討的問題。教育內容基本落實，但走過場的現象普遍存在。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購置了各種教育設備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點，而忽視干部層次。工作開展起來積極性不夠。通過調研我們感到，改變政治教育質量不高狀況的任務是堅巨的，其根本出路在于深化教育改革。二、思想政治第五篇：當前消防部隊基層思想政治教育現狀與思考當前消防部隊基層思想政治教育現狀與思考——菱北大隊政治教導員 張進新的歷史時期，加強消防部隊思想政治工作有著極其重要的意義。表面上看，每項教育都有著落有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“減化”。政治教育內容較多，官兵理論學習制度堅持得也比較好。一個專題教育結束，除了在筆記本上記下了幾個基本觀點，其它知識性的東西掌握不多。思想政治教育要做到有針對性、細致深入和官兵易接受，最重要的條件，就是凡是需要動員戰(zhàn)士做的，干部必須首先從自己做起?，F實社會中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現實，個別的實例不能反映普遍的情況，點上的經驗不一定能解決面上的問題，對多數人的要求未必適應個別人的思想。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點，而忽視干部層次。然而教育手段先進了，教育方法卻沒有多大變化?；鶎诱じ刹康桥_授課，形成了領導重視政治教育的宏大聲勢。對一部分干部和群眾中流行的影響社會風氣的重要思想問題，要經過充分調查研究，由適當的人進行周到細致、有充分說服力的教育”?；鶎诱谓逃鄙僖惶妆容^規(guī)范的教材，也是造成基層教育質量難以提高的一個重要原因。但現在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊的大熔爐里回答他們在生活、工作、學習中遇到的疑難問題，他們希望改變被動的位置，在樂于學習中獲得理論教益和知識的啟迪。三是“老經驗”。規(guī)定二天的內容，只按排一天的計劃；要求必學的科目，卻利用十幾分鐘就學完。但真正做起來卻顯得不到位，沒有充分體現政治工作的強大生命力。有的內容本來應該在干部中進行，有的支隊卻讓戰(zhàn)士也去學，有些問題本來應在領導機關研究探討，卻也要求基層官兵學習理解。個別單位還配備了更先進的教育設備。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時間，教育時間從根本上沒有保證。身教重于嚴教，是我黨我軍思想政治教育工作的一條重要原則。二、思想政治教育要把集中教育和經常性教育緊密結合起來，努力增強經常性。通過調研我們感到，改變政治教育質量不高狀況的任務是堅巨的，其根本出路在于深化教育改革。工作開展起來積極性不夠。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點，而忽視干部層次。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購置了各種教育設備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。教育內容基本落實，但走過場的現象普遍存在。如何深化**部隊思想政治教育改革，進一步提高思想政治工作的質量和效果，這是當前**部隊政治工作中一個迫切需要研究和探討的問題。加強課堂上師生互動的環(huán)節(jié)，增加學生在課堂上自由發(fā)表見解的機會，老師從中給與正確的引導。其次，教育部門對教材的編寫也不科學，政治課程標準實驗教科書的信息量大，且有些地方不能很好的銜接上，是的老師不能在規(guī)定時間內教完教材?，F在許多中學將老師的績效考核與學生的考試成績掛鉤，有的甚至采用一票否決制度，教學成績很多時候跟評優(yōu)評先進掛鉤，跟工資資金福利掛鉤。并且，值得一提的是，現在對智育評估非常具體，從每個年級學生入學成績開始，往往有一個計劃指標。教材知識量的大量增加，教材中大量的跨學科、跨文化、超時代的素材更是要求教師必須具有深厚的知識文化底蘊。教育改革至今，取得的成就是舉世矚目的，但也應看到教育改革還有許多不足之處，特別是在許多的偏遠農村中學，還是一如既往地采用應試教育模式。第一篇：關于農村中學思想政治教育現狀的分析與思考關于農村中學思想政治教育教學現狀的分析與思考陳林（衡陽師范學院 人文社會科學系 湖南 衡陽）指導老師：凌云志[內容摘要] 新世紀的基礎教育新課程改革及其所帶來的教學改革，教學管理改革，使我國對基礎教育開展全面反思。自1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展”的號召以來，素質教育理念不僅進入官方文件中，而且逐步成為廣大教育工作者的理論根據。但是，我們在肯定教材改革的同時，還應看到廣大農村教師對改革后教材的不適應和無法充分運營起來的現象。因此，評價制度成了課改的“瓶頸”，束縛了教師課改的發(fā)展。教師在奉獻自己的青春年華的時候希望能夠升華自己的人生，實現自己的價值，也希望得到社會的認可和尊重，而評職稱就是一種實現自我價值和社會價值的方式。在把升學率排第一的教育部門，只分數，而忽略了政治這一門學科對于學生素質教育的重要性。（二）、傳統(tǒng)的“老師講，學生背”的思想政治教育教學