【正文】 （三）揚(yáng)長避短，端正思想，充分利用好多媒體多媒體在高中歷史教學(xué)中是把雙刃劍，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，積極發(fā)揮其積極的作用，避免副作用的產(chǎn)生。因此，課件制作必須根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，立足于書本，才能取得良好的教學(xué)效果。而在講經(jīng)濟(jì)史部分“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時，涉及到的諸如“二牛抬杠”“一牛挽犁”“曲轅犁”“翻車”“筒車”等等，如果用語言描述會費時費力，而且學(xué)生會覺得枯燥無味，莫不如直接以多媒體的形式展示圖片，學(xué)生獲得直觀印象，也會覺得課堂生動有趣。只有明確多媒體在行形勢下生物課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。把教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學(xué)生仍蔫蔫不懂。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書板畫時間，教學(xué)過程變得生動活潑，課堂容量大增，教學(xué)效率及教學(xué)效果都有不同程度的提高。因此，把先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果運用到教學(xué)活動中，運用多媒體教學(xué)，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間，速度要快得多。（3）．運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。（4）找朋友。2．游戲法。我們在制作課件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：1．整合性原則。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。如果２０分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動；顯示生物的宏觀世界和微觀世界；并把抽象的內(nèi)容形象化,如被子植物是怎樣生殖，花粉萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，花粉管里有兩個精子，及花粉管的生長進(jìn)入胚珠，其中的兩個精子一個與卵細(xì)胞結(jié)合，一個與極核結(jié)合完成雙受精，是不可見的，用語言描述很難達(dá)到很好的效果，教學(xué)中我采用多媒體課件形象直觀，動態(tài)的展示被子植物完成雙受精過程。關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā) 教學(xué) 效果正文：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，國家對教育投入的不斷增加，義務(wù)教育的現(xiàn)代化已經(jīng)進(jìn)入實施階段。借助多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)他們沒有聽說過、沒有見到的生物，耳聞目睹這些生物的生活現(xiàn)象，不但增加學(xué)生對生物的感性認(rèn)識；也充分激發(fā)了學(xué)生對生物好奇心和學(xué)習(xí)生物課的積極性。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。多媒體的運用一定要適度，若以為大量多媒體手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實際的想法。關(guān)鍵詞：多媒體語文教學(xué)誤區(qū)原則能力隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。4．合作性原則。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。二期課改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。（2）．運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評議，由于學(xué)生注意力的集中時間較短，所以效果很差。誠如此，我們的教育教學(xué)會有長足的發(fā)展。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)胞的實驗、米勒實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動學(xué)生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實際生活中收集。使學(xué)生帶著問題去觀察，去思考，更加提高學(xué)生的理解、記憶能力。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。集權(quán)中央置‘三公’，廢分封制郡縣行。（二）多媒體運用的消極影響多媒體運用存在著課件制作質(zhì)量脫離課堂教學(xué)實質(zhì)的問題運用多媒體教學(xué)，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課 堂所講的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生愿意學(xué)、愿意聽、更愿意去思考。特別是要避免因為課件過于多彩而出現(xiàn)的嘩眾取寵現(xiàn)象。課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、題庫型等適合歷史教學(xué)。更有甚者，教師放映的課件是沒有經(jīng)過自己修改的原始課件。多媒體技術(shù)的運用能夠拓寬信息傳播的渠道，充分調(diào)動學(xué)生多個感官的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生饒有興趣地處在一種興奮狀態(tài)，從而進(jìn)入到張弛有度的課堂氣氛之中。但是，任何事物都有兩面性，本文以高中歷史教學(xué)中多媒體的運用為切入點，闡述其優(yōu)越性與可能帶來的副作用，并就此提出對策建議，以期為更好地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)，服務(wù)高效課堂。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。同時，多媒體縮短了學(xué)生理解的時間，可以加快教學(xué)進(jìn)度。總之，在認(rèn)真結(jié)合生物學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的融合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展第四篇：多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用隨著生物新課程改革的不斷深入，對教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學(xué)生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語言表述，學(xué)生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無味。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。這樣的教學(xué)有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。（2）運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。例如：（1）小貓釣魚。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識存入資源庫，讓學(xué)生帶著問題到資源庫進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問題的處理和解決意見。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識，使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育教學(xué)也只有真正與時俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。實踐表明，多媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保多媒體教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。通過計算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括胚子植物有性生殖過程。是每個教師都應(yīng)認(rèn)真研究的迫切問題。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。過去一節(jié)課的內(nèi)容，用了多媒體僅用半節(jié)課就完成了。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交