教科版五年級下冊科學教案馬鈴薯在液體中的沉浮1(專業(yè)版)
【正文】 6．歸納小結(jié)。如果出現(xiàn)了什么不知名的新物體，不能用嘴巴嘗！ 11．教師演示、學生小組合作共同做“液滴加熱”實驗。 （ 2）兩杯水的性質(zhì)不同產(chǎn)生不同的浮力 （四）參與實驗，驗證猜想 1．觀察比較教師演示實驗的兩個水杯，比較水量多少。 核心價值觀：同一物體在不同濃度的液體中的沉浮探究 教學重難點 重點： 1．知道相同體積的體液體改變其性質(zhì)可以改變物體的沉浮 2．經(jīng)歷一個典型的“觀察 — 發(fā)現(xiàn) — 推測 — 驗證”的科學探究活動過程。本課將展開對另一個量的研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目。五年級學生對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但對于一些實驗儀器的使用還不了解，儀器的有序擺放尚未形成習慣，對科學概念的 理解不是很深刻；科學觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有了進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。 4．談話引思，導入新課 （二）直觀演示，引入探究 1．出示一個馬 鈴薯、兩杯水（分別裝有清水與濃白糖水，事先不告知學生） 2．談話引思： 如果把馬鈴薯分別放入兩杯水中，它會怎么樣。 6．提出問題，引導學生轉(zhuǎn)換思維思考問題。 14．學生聯(lián)想釋疑：“第二杯中馬鈴薯浮起是因為液體中溶解了物質(zhì)”。 板 書 設(shè) 計 馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體 觀察 — 發(fā)現(xiàn) — 推測 — 驗證 液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多 課 外活 動 還有什么液體會使馬鈴薯浮起來？課后同學們對此會有更多的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生 成預 見 1．學生可能對相同體積的液體改變其性質(zhì)可以改變物體的沉浮很難理解。 取 100 毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮
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